随着思政课教学的深入发展，“三新”改革不断深入，为了进一步加强政治学科的课堂教学研究，高三政治备课组尝试以大单元教学来探索高三一轮复习课。

大单元教学要求教师基于课程标准和核心素养要求，统整教材，对单元教学进行结构化设计，并贯彻教-学-评一致性原则，以实现学科内容从“碎片化”走向“结构化”，推动教与学从“浅表”走向“深度”。临近期末，高三政治备课组结合学科实际，开展了以“创新思维力求超前”为单元主题的大单元复习课教研活动 。此次教研活动充分发挥备课组集体力量，依托数字赋能，将教学评结合起来，提升了单元复习课的有效性。

与此同时，我们政治组依托“同课异构”模式，孟久琳老师于12月28日在宇通上了一节区级公开课。

一、活动主题：核心素养落实处 同课异构促成长——高三政治备课组大单元教学展示与研讨活动《创新思维力求超前》一轮复习教学研究

二、活动过程：

1、活动方案

12月28日下午第二节课  孟久琳老师公开课

12月28日下午第三、四节课   评课活动

评课人：尹雷

2、上课课件

创新思维要力求超前.pptx

3、上课照片

4、听课照片

5、签到表

6、教学反思

教学反思 2.docx

7、听课反思

听课反思.docx

8、评课意见

评课意见 2 .docx

9、评课照片

三、评价表及研讨记录

四、总结反思

“实践是检验认识真理性的唯一标准”。当前，中小学教师对大单元教学存在不同的认识和疑虑。有的认为，大单元教学就是一个框，什么都可以往里装；有的认为大单元教学在中小学根本无法开展，因为学生连课本的基础知识的学不懂，还搞什么项目化学习或跨学科整合，简直就是“天方夜谭”，甚至有的认为大单元教学就是一个“伪概念”。

正是由于如此，我们才有必要深入研究大单元教学，譬如大单元教学在高中思政课教学的具体实践中遇到了哪些问题、出现这些问题的原因是什么、我国中小学开展大单元教学需要具备怎样的条件（如学生的基础知识水平、教师的专业素养、学校的硬件设施等）、如何才能有效开展大单元教学（如如何制定科学的教学计划、选择合适的教学方法和手段、建立有效的评价机制等）......

目前我们看到的都是让教师们怎么干，但是坐在“书斋里”与教学实际是有相当距离的。因此，道阻且长，我们要勇于尝试，教无定法，找到适合自己适合学生的教学方式。