2021年5月27日，秦淮中学高一语文备课组进行了一次备课组活动。

一、活动主题：推磨听课、评课

二、活动方案

三、研讨记录：

四、其他过程性材料

1. 签到表

2. 开课教案

开课教案.pptx

3. 开课反思

王露浛教学反思.doc

《眼前春色梦中人》教学反思

《红楼梦》二十三回“西厢记妙词通戏语，牡丹亭艳曲警芳心”是宝黛爱情由懵懂走向明晰的集中体现。《牡丹亭·游园》的曲词唤醒了林黛玉的青春意识和爱情意识，是林黛玉进入青春期的标志。恰好部编版高中语文必修下教材的“诗词诵读”单元选入了《游园·皂罗袍》这样一支曲子，我认为以【皂罗袍】为线索，带领学生走入林黛玉的精神世界，是一种有趣的尝试。【皂罗袍】是杜丽娘憧憬爱情的心曲，由春色引发少女思春的伤感，由“春情”而入梦；林黛玉也恰恰是在春天看到了《西厢记》，听到了《牡丹亭》，被《牡丹亭》的“春情”引发共鸣，联想到自己的身世和前途未卜的“木石前盟”。《红楼梦》继承了《牡丹亭》的重“情”观念，更将男女之情从传统的“一见钟情”模式发展到“日久生情”“互为知己”的新模式，将“情”的内涵从传统文本的“男女大欲”发展为对彼此的怜惜、理解和尊重。于是我从贾宝玉的《春夜即事》中抽了一句“眼前春色梦中人”，权作为本节课的主题，也算是对林语堂等前贤所作红学研究的致敬吧。

理想很丰满，然而在课堂实践中并未取得我预想的效果。学生对《牡丹亭》并不熟悉，对《红楼梦》文本也远未达到可以前后贯通的程度，在分析人物形象时，大多只能照搬参考资料上的“人物标签”，缺乏自己的解读，更无法从人物入手，探讨小说“大旨谈情”的主题。从教学设计和课堂把控方面来说，应以《红楼梦》为主，《牡丹亭》为宾，林黛玉为主，杜丽娘为宾，但由于很多学生未能完成课堂预习，课堂上占用了较多的时间“科普”杜丽娘的故事和背景，学生的自主性未能得以充分展现。以阅读鉴赏课的标准来看，这节课反映出我在阅读课的设计方面还存在很多问题，在调动学生阅读积极性方面尤其需要多下功夫。

4. 评课稿

评课.doc

《眼前春色梦中人——杜丽娘与林黛玉》评课

张仕梅

听了王露浛老师的《眼前春色梦中人——杜丽娘与林黛玉》一节阅读课，我在以下几方面受益匪浅：

一、 课堂授课切入点选的好。王老师从课本《牡丹亭 游园》切入，与《红楼梦》中相关情节相勾连，比较分析杜丽娘与林黛玉的人物形象，从而让学生更深刻地理解林黛玉的形象。林黛玉与崔莺莺、杜丽娘的形象有一脉相称之处，王老师选择的这个切入点，更能让学生理解封建社会女子的普遍生存状态，对杜丽娘与林黛玉的性格形成原因探究，更深刻理解作品。

二、 学习任务设置循序渐进，引导学生曲径探幽，渐入佳境。学习活动一自读《游园》尤其是【皂罗袍】，修改杜丽娘人物卡。在学生填写杜丽娘的性格和心事遇阻的时候，王老师给出了学习提示：1、杜丽娘是在怎样的季节和天气中“游园”的？她的“游园”，是否得到了家长的支持？2、“姹紫嫣红”指什么？它在怎样的背景中绽放？3、面对美丽的春光，为何杜丽娘偏偏注意到“断井颓垣”？引导学生从曲词中去思索探究，通过咀嚼语言完成探究，这是语文课堂的根本所在。学习活动二细读《红楼梦》第23、27、29、30、32回，修改林黛玉人物卡。在学生填写林黛玉的性格和心事遇阻的时候，王老师同样给出了学习提示：1、贾府自家就豢养了戏班子，为何23回林黛玉似乎是初次听到《牡丹亭》？2、杜丽娘眼中的“良辰美景”“赏心乐事”是指什么？对林黛玉而言，“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”可能会引起她怎样的联想？3、【皂罗袍】为何会被林黛玉认为是“好文章”？最后设置学习活动三完成下列表格，比较人物异同，说说杜丽娘在哪些方面引起了林黛玉的共鸣。用汤显祖《牡丹亭题词》“情不知所起，一往而深。生者可以死，死可以生。生而不可与死，死而不可复生者，皆非情之至也”，得出了《红楼梦》一书的一个主题。任务设置有梯度感，有启发性，循循诱导，最后水到渠成。

三、学习任务设置切中肯綮，点拨提醒充满机智。王老师在备课时对学生可能存在的难点予以预判，给学生印发了一些《牡丹亭》的一些补充资料，帮助学生全面具体的了解作家作品。在学生学习的难点处予以点拨，充满了教学机智，让我们看到了年轻老师的灵动的智慧。

5. 活动照片

6. 活动总结：

老师们都参与了本次备课组活动。本次活动中，王露浛老师在高一（3）班教室开授公开课《游园》，全体备课组老师前往听课。课后，本组老师们又在二楼会议室开展了评课活动，张仕梅老师主评。全组教师积极参与听课、评课讨论，并就期末考试前的课程进度安排进行了对策商讨，取得了较满意的成果。