南京市秦淮中学2024—2025学年度第二学期高三地理备课组工作计划

高三第二学期的地理教学要面向高考，在实现教学目标和完成教学要求的过程中，要以培养能力为主导，考察学生所学课程的基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用这些基础知识分析、解决问题的能力。而地理能力的核心是图表、文字信息的分析和应用能力，教学中应加强图表、文字信息提取的训练。因此，高三地理备课组本学期备课组工作计划如下：

一、集体备课的设想

(一)认清形势，把捏动态，优化复习教学

面对新高考、复习时间减少以及我校地理学科学生整体基础较差等实际情况，切实了解学情，把握高考动态，研究课标以及近三年来江苏、广东、山东等地高考试题(包括春季选考题)，明确地理学科复习目标、方向、重难点和方法，精心安排复习计划，优化复习教学，切实提高复习课堂教学的效果。

1、把课标要求与教材结合起来将考试内容与考试要求结合起来，确定每一专题复习的主要内容和所需时间。

2、清楚各知识点的考试要求，准确把握简述、分析、解释、阐释界限，对高考中降低要求的、非主干知识，坚决不拔高，对重点内容，保证时间重点投入，并进行必要的拓宽深化。联系实际，举一反三，融会贯通。

3、坚持“扎扎实实夯基础，循序渐进抓能力，提优补差促中间，全面提高推进率”的复习教学思想，做到起点低、要求严、方法活、训练实，能力强。

(二)分类化归，突出重点，上好试卷讲评课

1、贵在方法，重在思维。培养思维能力是贯穿试卷的讲评过程，使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到强化。

2、分类化归，集中讲评。讲评试卷，采取分类化归、集中讲评的方法。涉及相同知识点的题目，集中讲评，这样做可以强化学生的分归意识，使他们对这些知识点的理解更深刻、印象更强烈。形异质同的题目，要引导学生举一反三，多角度、全方位思考问题。形同质异的题目，要引导学生比较异同，防止思维定势产生的迁移。

3、照顾一般，突出重点。讲评试卷对有些试题只需“点到为止”，有些试题则需要“仔细解剖”。对那些涉及重难点及能力要求较高的试题要特别“照顾”；对于学生错误率较高的试题，则要“对症下药”。试卷讲评前，对每道题进行细致地统计分析，对错误原因进行准确地分析，对每道题的讲评思路精心地设计。

4、评后反思，适度拓宽。每次考试后，及时要求学生整理“错题集”，引导学生做进一步的反思和探索。

二、主要任务

1、积极学习各兄弟学校的先进教学理念和有效教学方法，加强组内研讨和听课评课，不断学习和提高个人专业素养。

2、提高教学的有效性，尤其是课堂的有效性，关注学生学情分析。

3、从基础抓起，提高本学期高三地理高考的备考效率，从学生基础和学情出发，有计划、有步骤的开展备考工作。

三、教学进度表及集备活动安排表。

具体安排见附录。