《腔音袅袅》——山西民歌里的黄土情

开课小结 洪春雷

2025年12月5日，根据学校计划安排，我在音乐教室（2）开设一节开放日公开课。我所选的题目为”《腔音袅袅》——山西民歌里的黄土情”。

本节课我主要选择了《走西口》、《大红公鸡毛腿腿》、《平遥家》三首不同风格的歌曲进行教学，《走西口》旨在通过历史故事、地理知识等让学生了解那段人口迁徙，山西人面对各种挑战自立自强，走西口勇敢生存下去的精神；《大红公鸡毛腿腿》是一首明快紧凑的爱情歌曲，通过教唱，让学生练习歌曲快速的衬词饶舌，同时也能感受到歌曲男女爱恋，对美好生活憧憬的情感表达；《平遥家》稳定稍慢的旋律娓娓道来，表达了歌者对家乡深深的思恋及满满的自豪感。

教研员张老师及所有听课的老师对我这节课进行了点评，肯定优点的同时，也指出了许多不足，比如教学目标与达成度还有差异、山西民歌的特点中没有体现出方言及地理环境与人文背景的关系；教师表演与课堂内容的有机结合等。通过教研，才知自己存在的不足，下一步我会将教研员及听课教师的评价意见与本课的教学有机整合，完善和提高教学质量，更好的为课堂为学生服务。

中国民族民间音乐

第2学时  腔音袅袅——山西民歌里的黄土情  教案

南京市秦淮中学 洪春雷

学习任务单

教学目标：

1.了解山西民歌独特风格的形成原因。

2.认真学习学唱山西民歌《大红公鸡毛腿腿》，分析其音乐特点。

3.感受山西民歌的魅力，举一反三，多多了解中国民族民间的音乐文化，增强文化自信。

一、学习内容

学唱《大红公鸡毛腿腿》、听赏《走西口》、《平遥家》等歌曲。

二、学习重难点

1. 能准确的演唱《大红公鸡毛腿腿》（师生合作）。

2. 通过聆听及演唱体验理解歌曲表达的情感及思想内涵。

3. 民歌来源于生活，以点及面，理解中国民族民间音乐的博大精深，增强文化自信。

三、学习过程

（一）情境创设 与学生闲聊球类运动，联想到苏超的影响力，进而凸显出山西的民歌进行导入。

【设计意图】通过日常生活经历，吸引学生的学习积极性，为本课学习做好铺垫。

（二） 首先让我们观看一段视频，了解山西的风土人情及音乐文化。

【设计意图】为更好的了解山西，从地理地貌、名胜古迹、非遗美食、音乐文化等，为学习山西民歌做好铺垫。

（三）听赏歌曲《走西口》（插入音频）

1. 听歌曲开头的旋律和节奏，能感受到一种怎样的情绪？

2. “走西口”中的“西口”指的是哪里？你觉得当时的人为什么要“走西口”？

（四）学习歌曲《大红公鸡毛腿腿》，沉浸式体验。

1. 跟着老师认真学习《大红公鸡毛腿腿》的演唱。

（1）说说歌词大意。（教师解释）

本首歌是山西的经典民歌，借物抒情，展现出女子对心上人从暗藏倾慕到大胆表白再到坚定心意的情感历程。

首段以大公鸡作隐喻代指心上人，说公鸡上门没有吃到东西白跑腿，暗指心上人路过自己家时，自己因害羞没有表明心意，没留对方吃饭。

第二段女子主动表露心意，用熬稀粥煮白菜的举动传递热情，直白说对方是自己的心上人，满是对恋人的喜爱。

第三段女子坚定了自己的情愿，直言在众人中最中意对方，还借杨柳青、一粒果果等意象，暗喻期盼和对方感情长久、子孙满堂的美好愿望。

“观明灯”是指明亮的灯光，既营造出喜庆的氛围，也暗合婚恋场景里的热闹景象；“马家”可理解为女方心上人的家族。整句话意为光亮照着马家的人前来既契合歌曲里男女倾诉爱意的情感，也暗藏对婚恋圆满的期盼。同时作为民歌的特色唱段，增添了山西民歌的民俗韵味。

（2）衬词的作用及演唱要求。

（3）跟着老师来学唱。

2. 演唱并结合歌词谈谈《大红公鸡毛腿腿》的歌词大意及表达了怎样的情感？

【设计意图】师生合作让学生体验其中，乐在其中。老师与学生共同合作演唱一是体现合作的能力，二是让学生感受歌唱热烈的氛围，三是让所有的学生都能专心投入课堂。

3. 播放周深演唱的《大红公鸡毛腿腿》。

【设计意图】地方民歌也可以年轻化，时尚化，让更多的年轻人去喜欢，去传唱。

当你走在山西平遥古城的时候，你的耳边一定会听到这样的歌声《平遥家》。

（五）听赏歌曲《平遥家》，感知旋律之美。

1. 简介阎维文及《平遥家》这首歌。

2. 这个歌表达了怎样的情感？

3. 小结三首歌背后的历史变迁。（设计表格进行对比，从音乐特点到表达思想感情）

【设计意图】通过三首歌曲的赏析与体验，了解山西人从生存—生活—享受美好生活的变化，同时也是伟大祖国从弱变强的历史缩影。

四、小结下课。

2025年秦淮中学洪春雷老师《腔音袅袅——山西民歌里的黄土情》公开课评课记录

郑春林老师：

    教师本节课上的很好，我是抱着学习的态度来的，洪老师的教学特别是演唱具有浓浓的地方风味，这让我想起我们六合目前也在搞一本六合民歌集，但教师师资大多不是本土教师，演唱起来没有地方风味，语言上还需要狠下功夫。就本节课而言，我觉得还是很不错的。

蒋逸枚老师：

学生在这节课上表现积极，主动性强，能够快速掌握难度较高的旋律和咬字。而且能够在短时间内完整唱下来，显示出超常的素质。洪老师的基本功扎实，民歌演唱具有地方特色，让人感受到山西的风味。蒋老师还提到与姜老师的私下交流，讨论民歌的风格和韵味，认为这种地方特色让人身临其境。民歌表达老百姓的真实感情，通过引导学生理解歌曲的背景和情感，能够让学生更好地感受到歌曲的内涵。

姜伟芬老师：

姜老师强调教师在分析歌曲时，语言引导的重要性，如何讲解作品的关键点，能够让学生更容易理解和接受。老教师在歌曲把握和课堂语言掌控上表现出色，细节处理得当。姜老师还提到歌曲速度较快，自己学唱都感到困难，但学生表现不错，课堂氛围活跃。通过流行歌手的演唱，使民歌更加年轻化和时尚化，吸引更多人喜欢。但姜老师认为某些流行歌手演唱的民歌缺乏原汁原味，没有地方特色。山西民歌一听就是山西话，具有独特的韵味，每句结尾都有特定的音调处理，如拖腔、甩腔、滑音等，这些专业术语需要进一步研究。姜老师建议在讲解山西民歌韵味时可以更深入，让学生通过对比感受到民歌的特点。民歌的韵味是专业课程中难以表现的，每个地方的民歌都有其独特的特点。

魏哲媛老师：

洪老师的教学通过历史故事和地理图吸引学生，讲解走西口的历史背景，让学生更容易接受民歌。学生被故事打动，情绪投入，对民歌产生期待。洪老师的演唱和讲解充满对民歌和传统文化的热爱，这种热爱感染学生。教师对教学内容的热爱会影响学生的接受程度。洪老师通过每次课的演唱和讲解，传递对民歌的热爱，学生能感受到这份情感。走西口的故事和歌手的演唱充满不舍的情绪，周深的演唱虽然技巧好，但缺乏原生态的情感。

张超英教研员：

洪老师的课程设计有想法，选材经典，课题充满诗情画意。课程目标可以调整，结合学生的认知水平，更多地让学生鉴赏和了解山西民歌与地理、历史、人文的关联。从唱腔和民歌特征两方面挖掘，让学生了解山西民歌的形成和人物性格特征。山西民歌表现人们在恶劣环境下的乐观精神。通过聆听和实践，学生可以感受到山西民歌高亢悠远、婉转叠放的旋律特征，方言的加入也能增强原生态的感觉。

总体来讲，本节课听课者的评价：

亮点：课题选择新颖，三首歌曲选择经典，教师演唱山西民歌比较地道，课堂气氛活跃。

不足：在山西民歌教学中，方言没有凸显，山西民歌独特的特点如拖腔、甩腔、滑音及特定的音调处理不足；山西民歌背后的腔体特征及人文背景需要进一步挖掘。

建议：教学目标需要进一步调整，还需要努力学习一下山西民歌方言。如何把歌曲与历史、地理、人文背景结合起来，通过讲故事、听音乐、唱一唱，把山西人的那种乐观、积极向上的进取精神呈现出来。

课堂小结：

在公开课结束后的研讨中，我深深感受到了课的不足，本节课如果从表面上来看，很热闹，氛围足够热烈，但仔细思考，发现还是太肤浅，深层次的东西太少，经不起推敲。几位听课的老师说的很中肯，特别是教研员张老师，指出了课中的不足，为我在下一步的教学中提供很好的建议。我将以此次开课为契机，进一步调整自己的教学方式和教学手段，注重学科融合，最大限度的完善自己的教学水平，更好的为学生服务。