2019-2020年度第一学期高三生物备课组工作计划

南京市秦淮中学  俞志茹

一、指导思想

以高考改革趋势为指向，顺应高考要求，依据教学大纲、考试说明和教材，切实组织好高三生物教学和复习安排，力争高考取得优秀成绩。以夯实基础、发展学生学科能力为目标，加强集体备课，更新教学观念，努力提高课堂教学效率。面向全体学生，针对学生实际实施分层指导，优化训练，运用多种手段调动学生的积极性，提高学生的复习效率和应考能力。

二、基本情况

我校生物选修班4个，3个物生班，一个物生和物化混合班。

任课教师：俞志茹、刘恩金

三、复习目标

通过复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。激发学生顽强拚搏的斗志，达到自主学习、自我发展、自我超越。

四、复习策略

1、加强研究，准确把握内容和深度

高三复习教学要在《课标》与《考试说明》的指导下进行，研究比较近几年的《考试说明》，严格把握《课标》对教材中知识内容的要求层次，从而准确把握复习内容和深度。认真研究近几年的高考真题、模拟，对其进行分章节整理，便于针对性训练。

2、夯实基础，提升学习积极性与主动性

双基教学是一轮复习的重中之重，没有基础就谈不上能力，打好了基础能力才会提高。一轮复习在明确知识内容和深度的基础上，以《三年高考两年模拟》为主要复习资料，对其进行删减、整合，既要做到细致、全面，实行地毯式清理、覆盖所有知识点，又要注意不可全部照搬复习资料，脱离学生实际情况。针对不同班级、不同学生，需进行分层教学。高三（11）（12）（13）班，在掌握基础知识和基本技能的前提条件下，可以适当加大难度及深度。高三（14）班学生基础薄弱，在教学过程中，该删的删，反复训练基础题，少打击学习积极性。

3、概念模型，构建知识网络体系

生物学中概念和专业术语比较多，以概念图的形式来归纳整理相关知识，构建章节纲要的知识体系，可以增强学生的理解能力和记忆能力。在高中生物学教材中的许多结构模式图、结构示意图、原理过程图解等插图都是教学中的科学模型，它所包含的生物学知识具有简单化、直观化的作用。新课程的背景下一定要注重学生思维品质的培养，而模型构建可以培养学生的理性思维。因此，在生物课堂教学中应突出生物学科的特色，课堂中多构建模型来解释生物学规律，多运用模型方法来解释生物学问题，这样不仅能够提高课堂教学效率，更加能够提升学生的生物学素养和解决问题分析问题的能力。

4、重视实验，努力提高生物素养

生物学科是一门实验学科，生物现象和生命活动的认识都是从实验中得来的。在新课程标准中强调展示知识的产生，形成创新的发展过程。在实现这一途径中实验教学就显得尤为重要，对培养学生的创新、思考、动手、分析等多方面的实验能力提出了更高的要求。《考试说明》所涉及的20个实验，高考复习阶段需反复通过视频、典型例题精讲精练，对个别实验，若时间允许，还可再做一遍，加深学生理解实验现象的分析和解释。

5、讲练结合，提高解题应试能力

高三复习过程其主要目标是提高学生的解题应试能力，从目前学生的实际情况看，还存在不会思考，不会审题，不能把知识系统化，不会运用知识去解决问题的等诸多令人担忧的现象。学生能力的培养是一个潜移默化的过程，不能只靠教师的灌输，也不能只靠复习阶段的突击。提高学生能力的关键是：精讲多练，把学生从题海中解放出来，教学中要注重学生的思维能力培养，要给学生创造足够的思维活动的时间和空间让学生去思考，能让学生说和做的尽量让学生大胆的说和做，培养学生的主动思维习惯。练习考试等讲评课上要创造良好平等的氛围，抓住典型题目，让学生充分暴露其思维过程，注重变式训练，引导学生从中分析对与错、得与失，归纳总结出解题规律和方法，从而提升和发展学生的应试能力。重点是抓好以下三种能力的培养：

① 审题能力。一是造成审题错误的原因：读题粗心大意，思维定势的影响，“内部语言传递”过程中的过分跳跃。二是培养审题能力的途径：让学生自己审题，然后进行必要的指导和点拨。三是审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解和把握，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除。 

②分析综合能力。主要教会学生对各种生物题型的解题技巧，解题方法。 

③表述能力。用准确的生物学语言表述答案。 

五、进度安排