2018年12月6日上午第二节课，高二语文组开展组内推磨听课和评课活动。倪彩云老师在高二（1）班开设了公开课《高祖本纪》，组内老师在听课后进行了及时的评课活动，主评人史彦文老师对倪彩云老师的课给出了肯定性评价和一些指导建议，随后其他老师也谈了自己对这节课的感想，大家对文言文教学进行了很多交流研讨。

开课教案

《高祖本纪》开课教案

南京市秦淮中学 倪彩云

教学目标：1、分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。

2、分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。

教学重点：分析人物形象，认识“不虚美，不隐恶”的史家传统。

教学难点：分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实。

教学手段：诵读法 自读法 问题探讨法的方法与作用。

教学过程：

一、创设情境

有一首诗叫《大风歌》，同学们会背吗？你们知道这首诗是谁写的吗？（刘邦）他又叫汉高祖。汉高祖刘邦是中国历史上第一位写诗的皇帝，其诗作——《大风歌》被誉为“千古人主第一词”。刘邦又是中国历史上第一位由平民登上帝位的皇帝。也是中国历史上第一位御驾亲征而统一天下的皇帝。今天我们一起来学习司马迁为他写的传记《高祖本纪》。

二、熟悉课文

（一）检查预习情况(学生拿出学案)；

（二）熟悉情节，疏通课文。

1、对照注释并借助工具书,疏通文意。

2、请用简洁的话概述文中刘邦活动的主要内容。

交流展示：

1、纪传体是以写人物为中心的，给一个人物写传记该写哪些内容？提名同学介绍刘邦的籍贯、出生和家庭。

2、传记要介绍一个人的籍贯，出生，家庭，一生中的主要事件等。节选部分记叙了刘邦哪些主要事件？（自己概括，小组讨论。）

（1）依次提名概括各个部分的内容。（泛读）

1-4：好酒色，观秦始皇而叹，徒手赴宴却大言“贺钱万”，貌相奇贵得取吕氏。

5-17：见郦生，大战蓝田，入关约法三章，赴鸿门谢罪，被封汉王，明烧绝栈道示无意东归，暗决策东进试夺天下，进兵追击项羽，垓下打败项羽，氾水称帝。

18-20：雒阳南宫论成败，入都关中，未央宫举杯戏父，高祖还乡，崩于长乐宫。

（2）总结三个部分的内容。

第一部分（1-4）：刘邦姓氏、籍贯、家庭、出生以及做泗水亭长时候的事情。

第二部分（5-17）：入关灭秦，打败项羽，氾水称帝的全过程。

第三部分（18-20）：称帝之后。

三、研习1-4节

1、指明生朗读课文(1-4节),注意读准字音。

2、自由读，参考注释，理解词义和特殊句式。完成学案上相关内容。(小组之间互相交流,指明生上黑板)

3、学生结合注释试译(1-4节)，边译边圈出难理解的字词句。

4、疏通文意
学生翻译，其他同学补充指正；
学生齐读，进一步理解和感悟文本。

三、合作探究

1、这四段主要记述了哪些情节？ 
    明确：刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等

小结: 1—4节介绍了刘邦的姓氏、籍贯、出生、性格、家庭以及做泗水亭长时的种种情形。

2、纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？ 
 明确：流露对自己境况的不满，对秦始皇仰慕，对权利渴求的复杂心理。

指明生有感情的朗读此句，仔细揣摩刘邦的心理活动。

3、刘邦不持一钱，却诈称“贺万钱”反映刘邦性格中的什么特点？

    明确：“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相。

赏析课文，迅速捕捉信息、认真思考、探究、归纳 加深对刘邦人物的理解

四、精讲点拨：

人物形象分析 :
学生讨论：刘邦是司马迁笔下最丰满、最富有个性的人物之一，请大家结合以上情节举例谈谈刘邦的形象？

刘邦雄才大略，抱负非凡。“咸阳纵观”，向往登上皇位一直深藏于心中，甚至为了实现这个梦，他曾编织了许多奇异诡秘的神话。

刘邦“仁而爱人，喜施，意豁如也”的性格早已闻名遐迩。

每一个伟大人物的性格总有些弱点。刘邦“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相。

小结:

刘邦的性格特点

雄才大略，抱负非凡

仁而爱人，喜施，意豁如也         美

不事生产  好酒及色 市井无赖      恶

五、拓展延伸:

从本文看，司马迁写汉高祖刘邦固然没有抹杀他结束楚汉纷争、建立统一国家的作用，表现了他性格中美的一面，但也没有放过对他低劣品行的揭露，如实表现了他性格中恶的一面。

这是一种什么样的史家传统呢？——史家传统    不虚美，不隐恶（板书）

我们来看看汉代史学家班固的一句诠释：（拿出学案：知识链接）

　《史记》“其文直，其事核（真实），不虚美，不隐恶，故谓之实录”。

——班固《汉书·司马迁传》

六、板书设计：

抱负远大  仁而爱人，喜施，意豁 （不虚）美

不事生产  好酒及色  市井无赖   （不隐）恶

开课课件：见附件

开课反思

开课反思：

这是一节文言文讲读课。选修课的设计，必须以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要有新内容新发展，又不能超出学生可能接受的实际水平。不能把选修课上成对于必修课的补习课和应考的复习辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。和必修课一样，选修课的教学要求应该设定在学生的“最近发展区”。所以我从学校自身的条件出发，立足于反映社会发展需求和学生的愿望认真设计必修课程。深入了解到学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。新课标提出“学生是学习和发展的主体”。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

《高祖本纪》旗帜鲜明地体现了<史记>的史家传统“不虚美  不隐恶”。文章情文并茂、语言流畅，多处采用对比的手法，通过形象化的语言表现出来。学习本文有助于提高学生语言表达能力及学生全面的评价一个人综合能力。

我首先由刘邦的大风歌引起学生的共鸣，接着让学生了解作者生平事迹，激发了学生对作者了解的热情。全文共四个部分，我主要讲解第一部分内容。我还结合学案，先让学生根据学案内容自主地展示自己预习的内容,然后又从文中找出有特殊意思和用法的一些有代表性的字词,先解决词语后解决句子，总结归纳了文言文中的重难点。

选修的定位就应该是你学生自读自悟为主，史记选读中的文章篇幅都较长，一一讲的话时间来不及，其实也没有必要，主要是借助文本培养学生学习文言文的语感，积累理解文言文的方法，这些是老师的讲解解决不了的。所以老师必须学会敢于放手，把学习的机会放给学生，即便他们一节课学习的内容要比老师讲解学的少一些，琐碎一些，但是只有自己学来的才真正能转化成为自身的能力，效果上是比老师讲解好得多。

在讲解中，学生反应很快。特别是对古今异义词的讲解，我不仅两者做了比较，而且还让学生亲自去辨别，并且还把它融入到课堂教学的讲解中。学生不自觉地走进了课堂，掌握了学习文言文的基本方法和技巧。最后，进一步深入对刘邦人物性格进行精讲点拨，最后归纳总结史家要遵循写史的实录精神。

评课感想：

评课感想

南京市秦淮中学 史彦文

倪彩云老师的这节《高祖本纪》紧扣新课标精神，充分展示了选修教材的独特教法，亮点颇多。

一、设计新颖、目标明确、重点突出

三维目标设计准确合理，从多个角度分析塑造刘邦形象的手法异同。这一设计紧扣了单元教学目标：创造形象，诗文有别。教师在课堂教学中既是引导者、又是辅学者、助学者，充分渗透了人文精神，提高了学生的语文素养。 

二、教学方法灵活多样，课堂气氛民主宽容

倪老师在教学中分别采用了讲授法、诵读感悟法、导学法、自主学习法、合作探究法，积极鼓励学生多元化解读，启发学生去发现和质疑，真正触动了学生的内驱力。

三、教学思路清晰，衔接紧凑合理，方法实用有效

  按照“整体感知析形象”“诗文有别赏形象”“古今名家评形象”三个环节展开，其中重点在第二个环节“诗文有别赏形象”，在该环节“披文入情，赏析形象”过程中，倪老师又从“教师导引—赏析垓下之围”、“合作探究—探讨东城快战”、“自主赏析—分析乌江自刎”、“拓展延伸—学写人物点评”四个方面展开，形成了合理的梯度。

四、师生互动效果明显，目标达成度较高

在诵读环节，教师采用了女生朗诵、男生朗诵、教师范读、全班齐读和分角色朗读五种诵读方式，方法多样，丰富多彩。“合作探究”和“自主赏析”环节，充分培养了学生的合作能力和探究意识，特别是“拓展延伸”阶段写“人物点评”，更能激发学生的热情，提高其写作能力和演讲能力。

五、教师教学素养突出，课堂气氛热烈

倪彩云老师这节课可以概括为：导入生动有趣，朗诵满含深情，激情高亢饱满，点拨恰到好处，总结文采飞扬，板书设计精巧，师生双方都真正动了口、动了手、动了心、动了情，是一节充满了激情和快乐的语文课。