2018年10月30日上午第二节课，高二语文组在阶梯教室开展备课组活动，主讲人倪彩云老师谈了自己对《滕王阁序》的上课构想和备课思路，其他老师们就本课中的典故处理与朗读背诵进行了分析讨论，经过此次集体备课，大家对文本的解读更深刻了，对课堂的建构也有了更深入的认识和更明朗的教学方法设计。

主备人发言稿：

《滕王阁序》是一篇优美的抒情散文，其主体部分先写滕王阁的宏伟建筑和赣江的明丽秋色，然后由景生情，以低回反复的手法抒写作者“不见长安”之叹和仕途绝望的情怀。读到这个地方，只要大致了解作者因戏为《檄英王鸡》一文而被逐出京，此后又坐事除名这番经历，定能感到它字字句句都充满了英雄失路之悲，文中佳词丽句迭出，有夸饰而不失实，用典多而无晦涩之病，又全用“骈四俪六”句法，平仄协调，抑扬有致。真实而细致地抒写作者个人的情思；辞藻丰富华美；且有音乐感，读来琅琅上口。

美文离不开美读，离不开有感情的朗读，但二者并非同一概念。有感情的朗读通称范读，一般是作为一个教学环节放在起始课或结束课上进行，朗诵者是教师或个别学生；而美读则是制约教学全过程的一种方式，它要求全体学生参与朗读的实践，并将这种实践跟初步鉴赏紧紧结合在一起，其目的不止于给学生以美的享受，还要致力于审美意识的培养。当然，在实施过程中，由于学生素质有高有低，其参与程度难免存在差别，但有了这种参与，就可以逐渐养成自觉审美的习惯。美读的教学方式是建立在学生自发审美的基础之上的。要把审美气氛保持到底，就必须在充分运用朗读这个手段的同时，注意启发学生的想像和思考，或恰当地予以点拨，使学生既时时感到自己处在文意境界之中，又能跳出来从审美的角度观察这个能使自己陶醉其中的境界。

至于文言课文，疏通文义固不可少，但方式有别于平时，应重在意会，并善于将语句的诠释跟鉴赏结合起来。

《滕王阁序》美读教学设想：

1.具体指导学生预习，做好美读的准备：了解典故的作用，把握作者的本意。
2.教师领读全文，使学生初步感知本文的声调美。
3.熟悉课文大意，初步感知文章的境界美。
（1）导入文章境界，点出境界之美。
（2）运用比较，感知文章的境界美
4.分段练习朗读，进一步体会本文情辞声韵之美。
5.赏析雨后景象一节。

活动照片：