2013-2014上学期高二物理上学期期末（物理）试卷分析

一、      基本情况

二、命题指导思想及试卷特点

本次期末考试内容为3-1全书和3-2第一章，即静电场、恒定电流、磁场、电磁感应，接近高考的基本要求和发展要求为标准，坚持“有利于实施高中物理新课程改革”的命题原则，体现了”以能力测试为主，考查学生所学物理的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析解决问题的能力”的指导思想。

1.命题体现课程改革和高考改革的方向

    命题立足教材、立足大纲、立足学生实际，体现课程改革和高考改革的方向。 在符合目前学生的实际情况的前提下，侧重对基础知识、基本技能的考核。通过考试，不仅可以了解我们的教学现状，更重要的在于发现学生在知识上、能力上的缺陷和不足，找出我们教学中存在的问题，为我们下一阶段教育教学提供参考和依据。

2．突出基本概念基本规律的考查

命题重视了对基本概念和基本规律的考查。如静电场，磁场，恒定电流，电学实验等内容都作了重点考查。

3．重视对实验能力的考查

物理实验在物理学科中占有重要的地位，在高考试卷中也占有比较大的份量。本次实验试题的命制不限于学生实验的范围，还涉及到演示实验。重点考查了对实验原理的理解，考查了利用所学的知识解决实验问题。涉及到实验的第13题，重视基本技能的考查。

4．强调基础知识的简单应用

第3、11、12、13、15、17都是物理结合在生产生活实际中，物理知识在生活生产中的应用，第2、6、7、18是学生物理知识应用过程中存在疑难问题、易混淆概念的辨析，具有针对性。

5．重视考查多种能力

选择题重点考查了理解能力，填空题重点考查了理解能力、推理能力和实验能力。计算题重点考查了推理能力、分析综合能力，运用数学知识解决物理问题的能力等。除了要掌握全实验步骤的知识外，还要具有较好的数学运算能力和分析图象能力，如第18题的解答，除要用电学知识进行推理外，还要运用类平抛知识及带电粒子在磁场中的偏转。

三、试卷结构

整卷单项选择题6小题；多项选择题6小题；填空实验题2小题；计算题4题。全卷100分，考查的的内容有静电场，磁场，恒定电流、电磁感应。

四、学生答题情况及错误原因分析

学考试分析

第4题，正确答案为AD，大部分学生错选了B。这是由于同学平时学习不重视理解本质，学习只局限于表面现象，是学生学习物理方法不好的表现。

第5题，正确答案为ACD，大部分学生错选了B。这是由于学生平时学习过程对物理常规的概念粗略了解，了解了一个大概就不了了之，没有认真掌握安培力，教师在教学过程只重视解题训练，缺少对学生独立思考能力的培养和物理过程的教学。

第6题，正确答案是BD，大部分学生错选C，这些错误表明学生没有理解逻辑电路工作原理。

第3题，考查学生应用电场和电势，不会在实际应用中区分矢量与标量，体现出学生综合运用能力的缺陷。，这里也是我们教师在教学过程中要引导和加强的地方。

第 6、15题，对这道题的错误我认为应该予以理解，因为从知识角度讲，它是考查学生电表读数的掌握，难度较小，但由于是老题新做，它的得分率不低，可见对学生而言，难题是否经常取决于它是否面貌新颖，缺少分析判断能力。

第17题，考查电场与电势的关系，难度一般。但我们学生不会分析，运算能力差， 解题不规范。

第18题，考查带电粒子在电场的运动，应用类比平抛运动进行计算，主要问题是学生开题能力差，不会运用题中信息解决实际问题研究。忘写单位，错写单位的仍有不少同学。

 五、教学建议

1．重视基础知识基本概念教学。

要夯实基础，注重学生基础知识过关，加强学生基础知识、基本能力的训练，培养学生的理解能力和应用知识的能力。克服不重教材、忽略大纲，只重难题、忽视基础的习惯。这就说明高考试卷中有相当数量的考题是考查学生知识面和对基础知识的理解。这些题只要学生知道并理解有关物理知识就可以得出正确答案。

2．教学要面向全体学生，分层次教学。

要注意大面积提高学生学习的质量和效率。在教学中不能只关注少数学生，而要尽可能扩大教学的关注面，让不同基础、不同学习能力的学习都能有所提高。要区别不同学习能力的学生，提高教学的针对性和课堂教学的有效性。学生对物理的学习是循序渐进的，学生能力的提高需要一步步的，不能一步到位，立足于全体学生基础知识的掌握、而不是个别学生技能的升华。

3．注重教学过程，培养能力

在教学过程中要突出对问题的分析、归纳、总结，注意培养学生独立思考的学习习惯，要使学生会独立分析从简单到复杂的物理问题，要在独立分析的过程中学会对物理情景的解读、对物理过程的分解以及对物理状态的判断。要加强能力的培养，重在让学生过手。在教学过程中，能力的培养不是一句空话，而要真正落到实处。

4.重视学生审题、解题、运算、答题规范训练。

从学生的答卷和平时教学中，我们教师不难发现，我们同学的规范性非常差，审题粗糙，解题忙碌、运算急求，解答糊涂，物理量不是数据错就是没单位，物理表达式常常自创，加强学生的运算能力、进行规范性解题训练可以说应该贯穿在整个教学中，丝毫不能马虎，直致习惯成自然。

5.研究认知规律，指导学习方法

关注学生学习过程，指导学习方法。在实施教学的过程中，要以学生为主体。通过师生交流、生生交流，让学生主动参与到我们的教学过程中，主动思考学习方法，充分挖掘潜能，为他们的进一步发展奠定基础。

                                  高二物理备课组

 2014年1月19日