南京市秦淮中学2013——2014学年第一学期高二期末

考试语文学科情况分析

一、问题分析

(1)从大项来看，二（文言文翻译）、三（古诗鉴赏）、五（现代文阅读）三大项得分率比较低。其中诗歌鉴赏题得分很低，有学生未能读懂诗歌；而文言文翻译和现代文阅读则是一贯的、普遍的问题。

(2)具体到小题，文言文概括题, 学生概括能力较弱，错误的学生抓偏的居多，还有的抓的是缺点，并不是所给材料所示的内容。文言文翻译，错误情况是：搞不清“子婴”的意思和身份；而古诗鉴赏学生对本首词的主旨把握不清。大多数学生都知道陆游是爱国诗人，于是对他“清泪浥罗巾”的原因，有很多人理解却是“爱国”“报国无门”，还有的学生解读成“被贬”，“怀才不遇”等，而不能结合诗歌本身的信息去整合答案。学生对古诗鉴赏答题方法不能掌握，不知道应从表现手法和情感（或意境）方面来分析妙处

(3)现代文阅读：从学生的答案来看，学生的答题存在这样的问题：第一，审题不清，概念模糊。学生对于“表达特色”理解不清楚，答案五花八门，部分学生不能从修辞的角度去分析和解答，或者修辞手法理解错误。概念模糊指的是有学生答出“举例子”的说明方法，或者按照小说来理解。“诗化的语言”一点则基本答不到。第二，理解不够，要点不全。大部分学生能够答到“突出我对茶的喜爱”，而另一个得分点“把茶树写得极具文化韵味”则基本答不到。第三，脱离文本。学生的答案只有行话套话，没有对文本的解读和分析。第四，理解单一。很多学生能答出“引出下文”，但是“丰富文章的内容”一点则有一定难度。

（4）高二语文期末统考作文分析

江宁区作文均分为20.68分。我校作文均分20.64，与区均分接近。作文审题难度不大，但切题难度不小；不限制文体，有利于学生个性化选择，但是写成议论文殊为不易。问题主要由以下几个方面：

第一内容上对题意解读不准、不清、不全，显得拉杂含混，具体表现为：

（1）“阳光”成了一个筐，鼓励、拼搏、悔悟，友情、亲情甚至朦胧的恋情，乐于助人、公平正义等等无所不装。

（2）“从未如此”得不到充分体现，多数作文未能从前后的对比或程度状态的根本性变化上来体现。或者只叙一件小事，例如一次考试失利后老师或家长的温和对待，一次与家长冲突后的愤怒与理解，然后结尾点题；或者议论“阳光”体现在哪里，结尾贴上标签。

（3）文章不能聚焦，“乱箭齐发”，立意不明。

（4）选材立意滥俗，情感虚假。没有充分的铺垫渲染、论证分析，随意拔高平常事件的意义。

第二形式上：

（1）篇幅不够，有的没能完篇。

（2）文体意识不强。写议论用“万金油”式分论点，什么“从未如此阳光要求我们***”“阳光是***”；记叙文没有突出的描写，散文没有载体，只有空洞的抒情；文体糅杂：半叙半议及其他“四不像”的文章不在少数。

二、教学建议

1. 坚定不移地抓基础。根据学生学语文缺乏自觉的语文意识，导致积累严重不足的现状，要有意识地三天两头地对学生进行默写听写训练，不但默写名句，而且听写词语，甚至让学生抄写要背诵的古文。要不然，这次考试就不会有那么多学生文学常识题、病句题得分如此低。我们坚信，学语文越是最笨的方法，越是最管用的方法。

2. 加强古代诗文的阅读训练。必修结束，接下来就是史记选读、唐宋诗词选修，我们需要根据这两本书的安排，扎扎实实地对学生做好这个训练。

3. 加强主观试题答题规范化的指导。最好采用面批的方式，对那些中层以上的学生做具体的指导。就散文阅读要抓实抓透，不能浅尝辄止。散文就是要品、要读，要带着学生一起去赏析、去品味、去研讨，不能因为课时的紧张而浮光掠影、走马观花。散文阅读要注重文本解读，不能太功利化。

本次检测反应的学生的答案很多都脱离文本，全是行话套话，完全是为了答题而答题。体现了我们教学中急功近利的一面，这样下去既伤害了学生的阅读兴趣，也没能提高学生的答题能力，可以说是饮鸩止渴。只有切实的对文本进行解读，才能真正提高学生的阅读水平，才能真正的提高学生的答题能力。散文阅读要拓展延伸，不能就文论文。本次考题选自于《散文选刊》，要想提高学生的阅读能力，扩大学生的知识面是必不可少的。我们在平时的教学中除了必要的文本教学之外，可以向学生多推荐名家名篇，提升学生的阅读兴趣，只有见多才能真正识广。

4.通过选定一本活页的作文专题训练题目，来打好应试作文的基础，高二年级在写作方面是多写议论文，打好写作基础。