秦淮中学2018-2019学年第一学期高三年级教学视导反馈报告

根据学校工作的总体部署，由教务处组织,9月17日~21日对高三启动教学视导，七个学科视导组深入课堂，认真听取了31节课，听课结束后视导组成员及时进行了学科组内反馈，并针对存在的问题提出了相应的整改措施。此次视导，备受重视，在高三全体师生的努力和配合下，各视导组顺利完成了听课任务。现根据各视导组所提供的材料，归纳总结如下：

一、突出的亮点

本届高三教师结构相对合理，但仍以年轻教师居多。老教师率先垂范，风采依旧；年轻教师，青春靓丽，魅力四射。绝大部分教师都有过高三教学的经历，经验较为丰富。在教学状态上有朝气、有激情、有干劲、有敬业精神；在课堂教学上有目标、有方法、有引导、有明显成效。

语文组：计划详尽周密，符合学科特点，贴近学生实际，按计划实施，教学进度适当。课堂教学，各具特色，充分展示了语言学科的魅力。重视教学设计，体现教学技巧，注重方法指导，追求达成效果。

数学组：教学目标明确，重点突出，能正确处理知识与能力的关系。明确考纲要求，有效解决重点、难点和疑点，培养学科能力。注重与生交流，强化思维过程，循循善诱，分析透彻。

英语组：针对学科特点，注重词汇复习。课堂教学，方法得当。强化训练，提高学生解题能力。用多种形式，调动学生学习积极性。互动交流，活跃课堂气氛。知识复习与高考对接，提高复习针对性。

物理组：教学目标明确，紧扣考纲要求。重视课本知识梳理，构建知识网络。精选典型例题，分析讲解透彻，培养学生能力。教师素养好，基本功过硬，专业知识扎实。注重语言的表达和发挥板书的功能。

政治组：教学进度基本统一。课堂教学突出双基，重点训练学生对课本知识的理解、掌握和运用。灵活运用教学方法，遵循点-线-面相结合，重视对课本知识的梳理与整合，形成知识体系。试题分析，抓住重点，强调解题能力。

历史组：课堂教学紧扣考纲，做到针对性和有效性。充分体现学生主体地位，倡导新课改理念。调动学生学习积极性，营造良好的学习氛围。讲解细致、透彻，注重培养学生学习能力。高考真题演练，教学效果较好。

地理组：同一课题，教学进度一致。准备充分，精心设计，重视预设与生成。情景设置，联系生活实际，激发学生求知欲。解读考纲，预测命题走向，以提高复习针对性和有效性。突出重点，讲练结合。

总而言之，学科不同，精彩各异。无论是课前导入，还是课中讲授，甚至课后总结，都有智慧火花的迸发。教学是一门科学，也是一门艺术。让生态课堂成为学生艺术享受的殿堂，乃是课堂教学的最高境界。

二、问题及分析

1.教学进度不一致

从各组反馈报告中可以看出，有少数学科教学进度存在较大差异。这说明平时教学无计划，存在随意性。备课组成员之间缺少交流，单兵作战，各自为阵。没有遵照复习计划，也没有相互提醒，未能做到力求进度统一。

2.满堂灌和一言堂

这是反映比较强烈的问题。课堂教学唱独角戏，自导自演，没有考虑学生的感受。教学缺少互动，气氛沉闷，学生的主体地位没有体现。这与平时的教学常态有关。图省事，图简单，走过场，为完成任务而教学。

3.多媒体使用率低

本次视导听课，试题讲解占三分之一多，即使包括知识复习课，多媒体的使用率不到40%，可见多媒体使用率偏低，这一定程度上影响了课堂教学的容量及效果。复习课教学没有固定的模式，无现存的多媒体课件使用，显然是一种挑战，单凭个人力量很难做到。

4.基本功有待提升

此处视导也发现了很多不足之处。如，语言不规范，表达不准，不够精炼，存在口头禅；板书缺少设计，字迹潦草，分布凌乱；过分依赖资料，照本宣科，缺乏拓展；主次不分，抓不住要点，抓不住关键。加强学习，势在必行。

5.学生思考时间少

这也是反映比较普遍的问题。课堂教学没有引导学生的参与和思考，没有给学生的思考空间，教学效果大打折扣。或因难于调动，或为抢时间、赶进度。一轮复习长期而艰苦，尽管师生都身心疲惫，但思考不应停止，要想提高复习效果，须给学生以思考的时间。

6.新课与复习教学

在视导中发现有这样的现象：教学中平均用力，没有区分好复习教学与新课教学的关系。新课教学应符合课标要求，而复习教学要根据考纲，瞄准考点，详略得当，在重视知识讲授的同时，强调学习能力和应试能力。

三、提几点建议

1.研究高考，把握命题趋势

研究高考首先从考纲开始，熟悉考点，以便复习有针对性，减少弯路。其次研究试卷的形式与结构，明确各题型数量、分值及分布，让学生宏观把握，做到心中有数。再次研究试题的命题设计特点，与全国卷相比，江苏卷立意高远，情境材料新，联系社会生活，关注学科发展前沿知识，巧妙设问，纵向挖掘，答案留有空间，具有一定的开放性。同时，重视研究性学习，考查学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

2.加强学习，提高教学内功

时代在发展，知识在更新。现代教师，须有现代理念。《中学教师专业标准》中指出，教师要学习先进教育理论，了解国内外教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。基于此，作为教师不应放过任何一次学习机会，向专家学习，向名师学习，向同行学习。远程培训、学科研讨、专题学习、研读专业杂志等，都是提高教师专业发展水平的有效途径。

3.立足讲台，倡导高效课堂

课堂教学有其自身的规律。备课是上好课的前提，没有备课就没有设计，没有预设就没有生成。每节课都有其要达到的目标，教学方法的优化与选择至关重要。从课前导入，到课中讲授，再到课后总结，无一不倾注着教师的匠心设计，无一不倾注着教师的大量心血，无一不洋溢着教师的智慧火花。只有教学环节完善，方法选择得当，课堂气氛和谐，思维活跃，师生互动热烈，教学才能有效果、有效率、有效益。课堂教学永远是一门缺憾的艺术，没有最好，只有更好。

4不断反思，做专家型教师

课堂教学离不开反思。只有在不断反思中，才能得到进步。反思表面上是一种个人行为，但实际上离不开同行帮助。听课评课、集体备课、资源共享等，都有同行的身影。只有得到同行的帮助，专业水平才能提升更快。反思应成为教师教学的常态，是专业发展的重要途径。通过反思，及时矫正自己的教学行为，寻找相应的解决策略。在反思中不断提升自己，充实自己，快乐自己，努力做一名有智慧的教师、专家型教师。

高考是学生人生最重要的转折点，影响着教育各级各部门，影响着千家万户人们的心情，影响着社会对学校的评价。为了秦中的高考，为了秦中的未来，为了秦中的持续发展，作为秦中人应不遗余力贡献一份自己的力量。我们坚信：凭借秦中人的勤奋与努力，凭借秦中人的聪明与智慧，凭借秦中人的进取与精神，19年高考一定会取得新的辉煌。

最后，感谢各视导组的辛勤劳动，感谢高三全体教师的大力支持，希望此次视导成为教师学习和交流的一次良机，成为高三后期复习的一次动力，以期对高三教学质量的提高具有一定的促进作用。

                             南京市秦淮中学教务处

                                      2018-10-17