2017—2018学年下学期地理组工作总结

                       刘艳

在过去的一个学期里，我们高一地理备课组4人齐心协力，和谐共处，总结经验，发挥优势，改进不足，集全组教师的工作力和创造力努力工作。
 本学期以来所做的工作:
  1、规范备课组活动制度
   每周一下午为备课组活动，分集体备课和推磨听课。为提高活动的实效性，每次活动都先上课后评课，课型较全有新课、复习课、试卷评讲课等。每次活动由一个人主讲，就是具体的上课流程，然后由听者进行评议，大家统一意见。在布置相应作业时，强调题目要少而精。我觉得我们这样长期的坚持是有效果的。通过活动将地理教师凝结为一个整体，发挥整体作用，实现智慧互渗。
 2 、加强课堂教学的模式化
  教学内容地图化。地图(图像)及各种图幅是实现该教学模式的重要手段，要把地理信息通过图片、图像、音像等多媒体技术根据教学需要突现给学生，学生可以形象、直观、地获得一些难以直接观察、难以用语言表达的地理信息，从而能较快感知认识地理现象和地理规律。
  教学形式疑问化和开放化。该教学模式通过创设教学情景，设计程序式的问题，让学生在教师的诱导下逐步进行探究发现，让学生感受、理解知识的产生和发展过程。教学过程中，根据教学内容，为学生设置一些新问题，向学生介绍问题的条件，指导学生观察、分析，而不把结论直接告诉学生，让其自己去思考探索，以自己的思维方式得出结论，教师及时点评小结，指出最佳途径，揭示正确的规律和一般方法。这有利于展开学生思维，形成勤于思考，勇于探索的习惯，通过案例学习促进学生形成人口观、资源观、环境观的培养及形成可持续发展的观念。。
  教学过程训练化。教学本身就是通过知识的传授，使学生掌握技能，最终达到解决问题的目的。而技能的形成需要一个认识、理解、练习、再认识、再理解、再练习……。最后达到熟练的过程。本模式以图作为出发点，又以图作为落脚点，整个教学过程就是帮助学生提高分析、归纳、总结的能力及解决问题的技能过程。
 3、提高了课堂学习效率  

学生由于学习时间和精力有限，像地理不可能向课外延伸，只能在课上解决。这就要求我们教师充分的备课，提高课堂学习效率，不仅课文内容，还有做练习和练习讲解都必须在课上完成，所以要求教师要精选练习，这样也确实取得了成绩。

 最后我们也意识到在取得一些成绩的同时，也面临着一些问题和挑战，这里我们提出几个思考:如何让组内老师更新知识以适应时代的要求?如何让我组教师教科研能力？提高学生的自学能力和探究能力?