秦淮中学高三视导总结汇总

为了推动我校高三教学工作规范、有序开展，进一步提高高三课堂教学质量与效益，4月10日至14日，学校教务处组织学校行政及部分教研组长对高三各个学科进行了课堂教学视导。专家们采取听课、交流等多种方式对我校高三所有学科和部分教师进行了细致地了解，然后进行了问题梳理，并提出了很多有益的建议。现将专家组反馈的相关问题进行梳理如下：

 一、教师备课情况：

    1、问题：

    教师教学中都有备课，但备课的质量不是很高，部分教师的课堂教学表现随意，课堂复习教学的目标意识不强，容量小，启发学生思维的深度不够；缺乏自主的复习资料，普遍以统一订购的某种资料为蓝本，例题的选择不是很精，对考点的梳理不细，多数是中观层面的考点，对下位考点的挖掘深度不够。

    2、建议：

    ①发挥备课组的作用，对不同层次的班级进行至少一周一次的集体研讨，对教师课堂设计选讲的例题要进行集体的精选，

    ②认真研讨考纲和考试说明，具体操作如下：备课组内做好对我省近三年高考试题的解读，进行归类整理，梳理知识点。教师要尽量做到明确每一个题目考查的是什么知识点，试题难度系数如何，考查方式是什么，有什么样的特点和解题规律，最好是能让学生也清楚明白这些，做到胸有成竹。

    ③不盲目地以教辅资料为教材，要对资料进行整理，基本要求剪刀加酱糊，更高要求倡导教师自己命题，做到精选精编精练。

    二、上课情况：

    这一次在调研过程中，从总体上来看较以前有很大进步，教师基本上能做到讲练结合，没有满堂灌，但也存在着一些问题，主要表现在：

    1、教师在课堂上讲的时间比例还是大了点，要更加合理地分配时间。专家主张并提倡：教师首先应从教学观念上突破自己，真正体现课堂教学以学生为主体，以教师为主导，以教材为主源，以训练为主线、以问题为主轴的课堂教学观。一堂课老师讲的时间尽量控制在25—30分钟之内，学生思考和练习的时间不得低于15分钟。在讲的过程中，要做到边讲边议边提问题，问题的设计一定要有思维的深度，避免问一些浅层次的问题，从而有效的对学生进行思维的训练，一般而言，学生回答问题的次数一堂课不得低于10人次。

    2、复习课的效率较低，方法不科学；课堂容量有些偏小；学生的思维量没有上去。学生记笔记的习惯没有养成。

    对策：课堂练习一定要做到“考试化”，对学生进行迎考技能和心理品质的长久训练；在后期的复习中，我们应高度重视学生的笔记和错题集的使用。

    3、对不同的课型在上课的过程中没有把握到位。

  首先是专题复习课，从部分老师上课来看，和新授课没有多大区别，对学情和考情关注不够。教师梳理教材做得很好，表现出了较强的基本功，对教材知识非常熟悉，但学生主动梳理不够。

  对策与建议：老师在复习课中要做到放手和大胆取舍，讲重点和难点、常考点，有些简单的问题让学生自己解决就可以了。对此，专家建议：

    ①第一轮的知识复习可采用案例先行的复习法（归纳式复习而不是演绎式复习），用一道典型的试题，引导学生试做，从学生解题过程中去发现他们在知识和其他能力上的问题，然后要有意识地要求学生对相关解题规律、知识体系进行归纳总结，最后再才是跟进练习，让学生独立解决，现学现用，以检查学生学习效果。一个重要观点：在复习课中，练、评比讲更重要。

    ②专题复习课要注重对学生在知识理解上的思维误区和错因进行总结，在复习过程中，有时要有意识地设置陷阱，指导学生从陷阱中爬出来。强化训练学生对试题题干的理解和隐含条件的挖掘能力。

    ③加强对学生在知识记忆方法上的指导。

  其次是试卷讲评课，有的老师能做到取舍，有选择有重点地讲；但也有少数老师在讲评中存在着一些问题，有些是所有老师的共性的问题，主要表现在：

    ①采用串讲的方式，没有选择和重点，从头到尾进行，能做到师生互动，但对兵教兵的作用没有发挥，有时对一些简单的问题可以让学生间相互解决，不必在课堂上来浪费时间。

    ②在讲题过程中，不注意对题目进行考点和命题角度指导。专家建议：在试卷讲评中，应加强对专题考点的巩固，提炼考点和解题的思路，对解题规律要作系统地归纳，同时最好能进行变式训练，让学生举一反三，做一题掌握一类题。

    ③对于难题要注意对其进行分解，给学生在思维上搭梯子，引导学生掌握解决难题的一些方法。

  ④对于开放性试题，要进行对比性讲评，给学生呈现他们在答题过程中的好、中、差答案，让学生进行对比分析，可以引导学生将一个较差的答案改成一个好答案，让学生加深对过程的体验。

    ⑤在试卷讲评中，对学生的典型错误题目要有跟进补救练习，加强对知识和解题方法的巩固。

  年级组应以备课组为单位，组织高三教师对这几种课型进行深入研究，以榜样示范、同伴互助、专业引领提高教师驾驭这几种课型的能力。

    三、作业问题：

  作业练习题没有做到精选，多以成套试题为主，针对性不是很强。各科之间在作业上没有形成总体平衡。专家建议对所选试题进行重整，选出有价值和针对性的试题组卷，作业要进行分层设计和处理，做到作业的有效性。

    四、其他几个相关建议：

    1、加快教学进度，这对高三和其他年级都是如此，年级组应对此作总体规划，以保证高三在最后的复习中，时间上有领先的优势。一个重要的观点：考试成绩是复习出来的。

    2、教研组和备课组要做好校本资料库的建设，特别是要组织教师编写属于自己的具有针对性的题库，避免资料的泛滥，而在导向上又不切合实际的状况。

    3、对特优生的培养，建议培养其命题能力，以达到高屋建瓴的作用，用命题来反观解题，这样的效果将会更好。

    4、在“二模”过后，我们在教学中要从两个方面入手：一是主要以做全省各市的模拟试题为主，组卷分层分批地进行练习，不要一次性地把量做得过大，当然定时训练和小考除外。二是晚自习课，教师不能再讲课，要留时间让学生独立思考、消化；教师在课堂主要是答疑，特别是对特优生进行加餐，作一些单独交流和辅导。

    5、做好学生考前心理辅导工作。

本次视导以课堂听课和评课指导为主要方式，重点从如下几个方面进行视导：教学方式，是否适应高三；针对高考的定位是否准确；对考点难度把握是否恰当；教学所选的内容是否科学；课堂教学的效果如何。

参加视导的校内专家对本次课堂教学视导情况分学科进行了认真细致的分析和总结，建议高三教学应该做到如下几个方面：加强集体备课，共同研究问题，研究学生，研究内容的重点和难点，研究教学对策；加强高考的研究，收集各学科最新的高考信息，加强和市教研室的联系，把握最新的命题方向；加强学生学法指导，重点是学生的应试能力、解题能力，注重知识的过手与学生的实际操作能力。

南京市秦淮中学教务处 袁贵明

2017-04-18