2017届秦淮中学高三历史二模考试质量分析

一、考试数据概况

全年级参考人数243人（其中12人0分、2人缺考），年级均分51.95（客观题30.25分，主观题21.70分），达B分数61\57，达B人数90\119人，达B率为37.04\48.97%。各班成绩如下：

二、试卷错误分析

1、选择题

（1）知识点的遗忘。

（2）面对新情境材料，提取有效信息并加以转换的能力比较薄弱 。

（3）重要概念理解不透，把握不准确。

（4）无谓丢分：不作答或多选等。

2、非选择题

（1）错别字较多

（2）基础知识掌握不到位。

（3）概念不清

（4）审题能力低

（5）概括能力差。

三、下一阶段复习建议

1、研究《考试说明》，做到有的放矢

《考试说明》主要从三个方面对高考起到规范作用：考什么，怎么考，考多难。在剩下的黄金时段里，教师要不断研究《说明》，关键是对重点难点知识、高频考点、新增考点等加强关注，以对学生进行针对性解读和训练，使学生做到胸中有标。尤其需要提醒的是，《说明》中的参考样题，最容易被师生忽略，但确是非常重要的部分。

2、优化复习计划，提高备考质量

目前，二轮复习已经进行到一半，正处于攻坚阶段，任务重，时间紧。因此，教师要以市二模考试为契机，结合学生考试状况的反馈和本校教学实际，进一步调整二、三轮复习计划和策略，以使计划更有针对性，更贴合学生的学习实际。例如学生在某些章节掌握的较好，在后阶段就适当少讲甚至不讲，学生在考试和平时作业中问题反映较多的章节就要在接下来的复习中有针对性地加强。

3、抓好训练讲评，升华思维品质

在新的高考形势下，不容历史学科与语数外争抢时间，所以试题的选取很关键。为此，在练高考真题的同时，教师有必要要跳进题海，对试卷进行二次加工；同时，在讲评前，教师一定要先做，分析试题的命题思路、考察要求等，力争在课堂上把好题讲透。教师还要创新讲评方式，让学生参与课堂讲评。

4、 把握复习深度，实现高效教学

历史复习中的“深度”指应掌握的史实范围和理解程度，教学对象与考试性质决定了教学的深浅。把握复习深度，能够使有限的教学时间变得更加科学、高效，对于解决高考中的一些重点难点问题很有效用。

5. 盯好重点人头，力争最佳匹配

高三历史教师要做好相应的摸查工作，确定重点人头，加强重点辅导，找到精准帮扶，使我们的工作更有针对性，更好地体现以生为本。不要让学生因为历史学科的原因上不了理想的大学。

6、树立整合意识，切忌支离破碎

教师在备课的过程中，一定要多下功夫，多做思考，学会整合相关知识点，建立起知识间的框架体系，疏通知识间的阻塞。努力做到不该讲的坚决不讲，不重要的坚决少讲，争取实现由繁到简，化难为易，避免知识点支离破碎，给学生增添负担。

7、明晰答题方法，减少无谓失误

高考中每种题型都有其相应的答题方法，作为教师，要在课堂上向学生说明每种题型的解决策略，如：做选择题的几种方法，小论文题的答题格式等等。只有在方法上对学生加以培训，学生才会更好地利用其掌握的知识去分析、理解和解决问题。

                                                  2017、3.31