公开课反思

                          王小庆

公开课结束了，但留给我的思考并没有结束。实际上，这堂课留给我的遗憾是很多的。虽然上课只有短短的四十五分钟时间，但我感觉更多的收获和思考是在课堂之外的。

我之前有很长一段时间是反对公开课反复上课磨课的，至少并不是太看好这样的上课形式。我比较崇尚上课的原汁原味，我喜欢原生态的课堂。而被老师反复打磨的课堂，一是无法模仿，二并不是真实的课堂，让人感觉有作秀的感觉。

但这一次在反复的磨课中，我感觉到了磨课过程对老师本身来说是有提高的。公开课至少应该有两种，一种是比赛性质的，另一种是观摩示范性质的。如果是比赛性质的，为了挑选人才，从一堂课来看老师的才华，那么这样的课堂就需要原生态的效果，像一般的教坛新秀评比、或者优质课赛课评比等等，即使老师们想有所准备，也准备不了。而另外一种的课堂，本来就是给老师们观摩学习的，打造精品课堂不是说说的口号，而推出来的课和平时在上的课毕竟还是有所区别的，也就是说展示的课代表了一种方向和引领。我现在才发觉，原来有很长一段时间，我把两者混为一谈了。

公开课的对象是学生为主还是老师为主？这本来不是一个问题，最好的解决方向无疑两者是统一的，兼顾学生的同时也兼顾了老师。当然，这是最理想的结局。但很多时候，我们的选择是很无奈的，处于鱼与熊掌不可兼得的矛盾困惑之中。而当我们的评价者以老师为主，又有多少老师不是挖空心思地想着如何吸引老师们的眼球呢？只是，这些吸引老师眼球的方法，有多少同时也是吸引学生或是学生能喜闻乐见接受的呢？当我们谈着换位思考的时候，又有几个老师蹲下身来和学生一起真正地体验角色置换呢？

具体说一下，就是如果课堂很热闹很精彩，老师听得也是感觉非常好。但问题是，学生掌握方面就有了欠缺，学生的很多知识技能就留在了浮光掠影的浅层次上。我们以为学生也能掌握的知识点，有些时候只是我们自以为是的感觉或错觉，而并不是学生真正的收获。

这个跟当前倡导了好几年的新课程改革面临的困境和尴尬是一致的。也就是说，我们的出发点是非常好的，但效果常常是差强人意的。原因自然是很多方面的。学生倡导的新课改理念和小学没有提倡新课改是完全不一样的，那么他的理解接受则有一个很长期的过程，而表面上的花架子并不能掩盖实际知识掌握的欠缺和薄弱。甚至于说，各个学科之间倡导的新课改实施理念不同，老师与老师之间实施教学方法的不同，都会给学生带来困惑和冲击。不妨再追问一句，课堂的效率和美丽，是我们学生看得见摸得着的美丽还是虚幻的泡沫呢？当然，这又需要回到评价手段的争论上来。在当今以考试定学生终身的前提下，是不是所有的课堂美丽都是带着镣铐的舞蹈呢？