傅业云老师今天的复习课选题，很有勇气。众所周知，一般公开课，高三学段喜欢上复习课，因为可以结合高考题自由选材，容易体现教师教材处理的灵活性和学生知识迁移的积极性。而基础学段一般喜欢上新授课，因为可以激发兴趣，同时也有大量突出重点突破难点的案例可以参考。今天的复习课，是必修2的期中考试复习课，从学业水平测试要求看，内容比较浅显；从高考要求来看，涉及的也不多。因此可以说，傅业云老师选择这一节复习课，意味着他基本上要自己完成导学案、PPT等一系列教学设计。无中生有，迎难而上，这是需要勇气的，也是需要自信的。

今天的导学案，除了各单元、小节的标题，几乎就是一张白纸，这也是傅业云老师的勇气与自信的体现。因为学生新授课已经学习过了，现在是复习课，所以更加可以放手让学生自主学习（复习），让学生将自己的思维（导图）展示出来，交流起来，完善起来——复习课不是再来一次，不能简单的重复，不需要教师的高屋建瓴；复习课应该根据教学的要求与学生的基础，有的放矢地查漏补缺，有针对性地整合拓展。

我校实施“271”高效课堂大半年了，合作学习也见多了，今天我感到却耳目一新——傅业云老师课中在原有分组的基础上，先要求每一组的同学各选一个内容进行总结，然后要求学生“同一内容的”重新组合讨论，最后再选择代表展示。这么做，每个同学的压力陡增——不认真做，可能原来同一组的学生没有人被选中展示。实际上来看，学生的讨论确实比我以前见过的要深入，要实在。学习高效课堂，我们要从临帖开始，但不能一直拘泥于模仿，完全可以像傅业云老师一样尝试一点实实在在的创新。

教育是一项与时俱进的事业——科学知识虽然久经考验，但学生的更迭，他们的时代性特点的变化，永远带给我们无穷的创新的动力。教师是一项容易偷懒的职业——满屏的教学设计与PPT，让我们往往忽视了学情的千差万别，只信奉“拿来主义”。可能有鉴于此，学校采取了一系列督促教师成长的举措，比如“五四”赛课，比如“名特优”发展班。每一次要求，其实都是宝贵的机会，可以逼着老师去学习去尝试去成长。

化学组一直是优秀的集体。老组长王有为老师到实验室不久，我已经多次麻烦他和晏拓老师帮忙准备高二物化班的化学实验，他们都毫无怨言地保质保量地完成了。我想以后我们还可以多进行一些化学实验，努力提高自己的化学教学水平，努力体现化学课的魅力，也争取让更多的学生喜欢上化学课！

陈元庆

2016-4-19