开课反思

     本节课突出了秦中的教学特色“任务驱动，问题导学”，导学案的编制符合“271”课堂模式，课堂中采用小组合作的教学形式，充分调动学生学习展示的积极性，友善用脑的同时将课改精神贯穿始终。但是，有一个小组全组同学性格内向，不主动发言，在其他组热情高涨上黑板板书的时候不够积极。教师无法准确得知他们的学习情况。在讲解习题的时候，掌握好的学生能够迅速得出答案，但是有些学生是无法理解答案的推导过程的，可能因为面子问题没有提出来，囫囵吞枣，问题会从课后作业中反应出来。

评课反思

    本节课按照预习案、探究案和训练案的顺序编排。根据父母的基因型推测后代的基因型和表现型以及根据后代的基因型和表现型来逆推父母的基因型。并将基因的自由组合定律应用于杂交育种和遗传病的分析。导学案的统一使用编写的是比较好的，较好地利用了小组合作学生为主体的这种模式，体现了秦中推广的友善用脑的模式而且学生课堂气氛特别活跃。在探究过程当中是比较积极的而且教师在问题铺垫的时候比较充分。本课的一个亮点是逆推思路讲评和练习。在小组合作时平衡各个小组之间的差异，主动给后进的小组展示的机会，体现了“为了一切学生”的育人理念。但是不足之处在于：遗传病的分析计算讲解不是特别到位，有些学生依旧不清楚患两种病的孩子的概率是如何计算的；课上应强调自由组合定律的解题方法后再让学生去探究应用会收到更好的效果；探究案中文字描述把父母改为亲本更好一点。