南京市秦淮中学 毛爱宾

走上工作岗位已经十五年,十五年的工作历练使得很多教师的思想处于“高原期”，因为我们有了一套自己的教学方法，有了一定程度的理论基础。然而，就在这样停滞不前的关键时期，本人有幸参加了此次高规格的培训学习。21天的英国学习和生活激活了我的思维，唤醒了沉睡的激情，更注入了新的活力。

在这段特殊的日子里，我用心去观察，用心去感悟每一次的体验活动。我看到了每一节课的独具匠心，我用感恩的心去接受每一位教师的鼓励，用宽阔的胸怀去接受新的文化，先进的理念。这种全新的体验，让我看到的是身边有了无穷无尽的资源，如曼彻斯特大学两位教授老师提供的学习材料及实验场所都是珍贵的资源，苏曼让我们充分利用（MAKE FULL USE OF YOUR TIME） 在英的时间，于是乘公共汽车上学或回宾馆与司机的交流，在学校参观学习，让我大胆的不再吝啬Thank you!坐在公交车上听周围正在激烈争论的学生或小声交谈的人们，无时无刻不在吸引着我去听一听，想一想，有时不知不觉地模仿两句。晚上回到宾馆，我们互相交流，了解彼此，刚开始时那么紧张的听，随时想着怎么回应，现在已经能轻松地自由交谈了。

在英学习期间，我的教学思想一次一次受到撞击，我重新认识了自己，审视自己的美术教学。

第一周的《英国艺术教育课程》让我了解了，英国教育体制中具有适应人才市场需求的灵活的教学模式和办学体制、鲜明的教育方法和理念。其中，教学“以人为本，形式灵活”的特点，与国内的灌输型、学生被动地接受知识的教学模式形成巨大差异。其教学方法有：

互动式。学生在课堂上的自主学习讨论和做小型报告的时间占有较大的比例，而教师的任务主要是引导（告诉该学什么）、鼓励学生，教师除了传授教学内容以外，很大的精力和工作在于对教学内容的组织和教学方法的运用。

提问。在课堂上，无论发言人是教师还是学生，都会经常性地发问。有些问题是启发思考式，有些问题为随时检验教学效果，而教师极少针对具体问题给出“标准答案”，他们鼓励学生用批判的眼光去看待他人的理论，倡导学生自由发挥，鼓励学生展现个性，对同一问题教师鼓励学生给出不同的答案。

分组讨论和报告。集体讨论和做专题报告在艺术课堂上十分常见。每次课上都给学生充分的机会和时间来进行个人见解和主张的及时发表和讨论，每次的分组讨论都是在教师有组织地管理和控制下完成的，一般控制在5分钟内，这种集思广益使得每个小组的成员都能积极参与并认真地听取其他小组观点。这不仅有助于培养学生的团队协作意识，调动学生的积极性，同时让学生获取了教师自身以外的知识和信息。

参观博物馆及艺术馆等场所。在英国青少年有三分之一的艺术课程是在博物馆上的，天文馆和图书馆也都是他们学习的好去处。

第二周的学校参观学习。通过与学校的老师交谈,进入课堂听课.感受到了和我们不同的教学理念,教师的工作重点是在“差”生身上,真心诚意帮助有缺陷的同学进步,课前教师会给学生布置详细的任务。在艺术课上教师和学生都可以根据自己的喜好进行自己的创作与教学，学生可以在班级里移动着学习，一节课也可以不仅仅是一门学科的学习，它可以整合几门学科，生活和课堂学习可以结合的如此完美，老师始终注重学生心智的启发，以及要多体现对孩子不同个性和才能的理解与尊重。

在教学上，感觉到可以借鉴的理念归纳如下：

1． 以正面鼓励为主，来激发学生积极参与的热情，尊重理解不同个性，唤醒学生的自我潜力。

2． 学习是一个渐进的过程，出现错误是难免的，要让学生对自己有信心，自信心的培养很重要，学习是在不断出现错误、不断纠正、不断提供的反复过程中循序渐进，最后学会和掌握知识的。

3． 以项目带动教学过程，学生成绩综合评价。

用开放的心灵接受不同的文化，让我们与英国从事艺术教育的专家学者的相处有了共同的话题，相处的更加融洽。

这次学习是令人难以忘怀的,不仅结识了许多江苏各地的优秀教师,学到了更好的教学理念、教学方法.自身能力也有了一定的提高，学习虽然结束，然而从这一刻起我们有了更高的起点，更新的目标。