南京市秦淮中学 陈雪琴

2015届高三三模考试，南京、盐城散文阅读考查的是鲍尔吉·原野的《你为什么要流走》。鲍尔吉·原野是国内读者最多的散文作家之一，与歌手腾格尔、画家朝戈被称为中国文艺界的“草原三剑客’。豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉·原野作品的特色。他倾心描写人间的美善，使人回味不已。从学生答题情况来看：散文阅读满分20分，全市均分9.96分。审题能力较低，没能把握散文特点从整体考虑，是学生在散文阅读中存在的问题。

第12题：从前三段看，文章把布尔津河比成餐桌，有何妙处？（4分）

【参考答案】把布尔津河比作餐桌，想象奇特，引发读者对布尔津河秀色的联想；由此又生发出一连串的妙喻，使河流周围的景物浑然一体。（4分，每点2分）

【学生答案①】 交代了布尔津河的历史背景，渲染了气氛，烘托人物心情，奠定全文的感情基调，推动情节发展。（0分）

【学生答案②】说明布尔津河的形状和餐桌一样，那里有很多好吃的；比喻生动形象奇特；引发读者联想。（3分）

【问题解析】学生①审题不清，机械套用术语答题；学生②要点不全。其实解答这个题目要先分析题目的答题方向与内容。这是一个比喻句，可从比喻这种修辞手法的内容、特点两方面答题；同时比喻的内容与景物描写关联，因而也要考虑景物描写的作用。“从前三段看”告诉我们：答题要兼顾开头段落常见的作用。这是一道复合式的题目，需要我们审清题意，从四个方面作答：描绘出布尔津河的形状特点；想象奇特；表现出布尔津河与周围景物的关系（浑然一体）；吸引读者（引发读者联想）。

第13题：赏析画线的文字在语言表达方面的特色。（4分）

【参考答案】综合运用比喻和拟人等多种修辞手法，调动多种感官，客观描写与主观感受相结合。（6分，每点2分）

【学生答案①】1、开始用野芍药现在打骨朵儿了来引起下文2、接着作者写自己想捏它，并写了野芍药花的美丽，引出白桦树的白。3、最后，温布尔津河为何要流走4、以野芍药和白桦为对象，层层递进，由上到下。（1分）

【学生答案②】1、拟人、比喻，野芍药好像在“献花”，白桦树“收留”白雾；白桦树像“白沙”。生动形象地写出生机勃勃的美丽场景。2、从视觉、触觉等多角度描写。3、选取野芍药、白桦树进行细节刻画4、颜色对比鲜明，“黄花”“蓝天”“白雾”5、想象丰富，“捏花骨朵”6、主观感受与客观描写相结合，语言优美。（6分）

【问题解析】学生①的答案，前三点是写作思路，答非所问，只有第四点可得一分。而学生②的答案要点很全，对表达特色涉及的角度，如; 写景对象、修辞手法、写景角度、遣词造句、语言风格等多方面列举，并结合原文内容分析，得满分。此题得分点是：选取布尔津河河边典型的景物（野芍药、白桦），1分；运用比喻、拟人手法，各1分；调动多种感官（视觉、触觉、味觉），1分；运用主观感受（运用想象），2分。

 第14题：“你为什么要流走”在文中反复出现，有哪些作用？（4分） 

【参考答案】是贯串全文的情感线索；强化抒情，表达对河流的热爱和留恋。（4分，每点2分）

【学生答案①】这里的环境优美，空气干净，惹人喜爱，而布尔津河却流走了，体现了环境受到破坏，人们对环境部加以保护的后果。（1分）

【学生答案②】“你为什么要流走”在文中反复出现，是全文的线索，起承上启下作用，表达作者对布尔津河美景的赞扬。（3分）

【问题解析】学生①侧重从内容答，可情感理解有误。学生②的答案从结构和内容两方面考虑，思路对头。这题考查标题的作用。写景状物的散文，如果以写作对象为标题，这个写作对象常常就成为了文章的线索，并能够体现作者的情感态度。标题在文章反复出现，作用可从四方面考虑：一是成为文章的线索，体现结构思路；二表达作者的主观感情和态度；三是点明写作对象的特点和多层含义；四是揭示文章的主旨或哲理。

第15题：在人与自然的关系上，作者给我们哪些启示？（6分）

【参考答案】审美的眼光，怜惜的态度，平等的关系。（6分，每点2分）

【学生答案①】倾心描写人间的美善，使人回味不已。。（2分）

【学生答案②】。（4分）

【问题解析】学生答题能从人物的经历和性格考虑，但对主题的理解出现较大的偏差。究其原因，学生断章取义，不能从整体考虑，不明白作者在作品中要反映怎样的现状以及流露出来的主要情感。）“怜惜的态度”答成“热爱自然”也可，“平等的关系”答成“人与自然和谐相处”也可。

总之，无论小说考题怎么设计，归根到底就是要学生深入文本，抓住小说的三要素，理清思路从而读懂文本。其次要加强术语的记忆与理解，不能死记硬套；另外答题前要审清题目的答题方向和范围，强化人物--环境—情节—主旨四级循环答题意识。