改造高中课改(报告语录)

　　我们的主题是高中的课程改革，这是一个命题作文。下一步究竟要做什么，有什么计划，有什么动议，等等，我就通报一些信息和自己的一些感受。
　　普通高中课程改革2004年开始启动，已经快10年了，经过10年课改已经进入一个深入化和制度化的阶段。
　　义务教育阶段的课改深化总结已经有了成果，修订了义务教育阶段的课程标准。已经审查了初年级的教材，剩下的7个年级的教材需要审查。
　　高中课改已经做了调研，应该召开顶层设计的专家务虚会，对于大的原则进行深入的调整,把调研的结论做一个汇报。课标要修订，教材要调整，最好在两年中完成。
　　从课改的背景看，一是回应实际问题。过去的9年时间，普中高中课改的现状做系统的总结，特别是里面出现的问题需要及时回应。课改为什么？解决存在的问题，完善关键的环节。二是落实纲要。这次普通高中修订为了落实教育规划纲要，提出具体要求，指向未来。比如：要为每一位学生提供适合的教育。这是一句份量很重的话，很高的要求，我们怎么落实？这是此次修订的重要依据。三是已经调查。2010年已经委托一些高校进行了调研，包括基础性研究和现状的调研。我们不能“跑得很快，走得很远，却忘记了为什么出发”。课程方案的科学性、合理性和可行性究竟怎么样？面向校长、教师、学生通过问卷进行实施情况和效果做一个调查；委托每一科进行更加细致的调查。对于课程实施的突出问题进行调查，选修课、农村课改等。也对周边的课程改革的情况进行调查。
　　高中课标修订的基本思路：一是坚持方向，提炼经验。以人为本是核心价值观。得到了社会的广泛的认可。不会另起炉灶，大方向不会变。二是摸清问题，积极回应。针对具体问题作出针对性回应，比较彻底地解决问题。三是面向未来，走向前沿。四是行政主导，专业实施。
　　初步要在两年时间进行顶层设计，多下功夫。要开研讨会，成立相对稳定的专家组。然后是方案的修订，再是课标修订，接下来审查和修订教材——这样大致时间安排还是合理的。
　　调研的主要议题：
　　性质任务：普通高中的性质、任务、途径、策略等的调研，高中83%的高中入学率接近“普及”程度，高中发展要多样化和特色化，高中究竟要做什么？高中的性质直接决定了高中课程的选择。 
　　核心素养：普通高中学生的核心素养是什么，包含哪些方面？三是普通高中职业类课程的选择；四是普通高中特色课程的建设；五是高中科学课程的前瞻性研究；六是高中语文课程的前瞻性研究；七是高中数理化课程与高校课程的衔接。
　　国际比较：普通高中课程设置的比较研究，理科课程的国际比较，数学课程的国际比较。
　　现状调研：选修课程开设，农村地区课程实施的调研，普通高中课程方案的调研，方案的科学性调研。
　　已经完成的普通高中课程方案科学性、可行性的调研结果：一是选了10所高校和2所高职院校进修调查，大三年级的学生回头评价高中课程，给一个客观的评价，一个比较大的样本的调查。二是动员教研系统承担调研任务，调研教研员。三是学生的问卷调查。
　　总体上判断，社会各界对于课改方向大多持肯定态度，理念上是先进的，进步的，有利于学生发展。课程没标的前瞻性，课程结构趋于合理，课程内容的方式有突破，发展性评价理念进一步明确。从改革成效看，改变了课程发展的现状，缩短了差距。对于教师观念的转变起到了积极作用。有助于学生的责任感使命感的提高。
　　也有相当一些受访者认为：实际效果与设计理想有较大差距，不如义务教育阶段。设定的目标比较理想，与实际的实施落差比较大。课改受制于课改，综合改革的呼声比较高，用课改来引导高考，而不是相反。应该是学什么，教什么，考什么，而不是考什么，教什么，学什么。
　　普通高中教育的性质的认识观点上有相当的分歧：一是普通高中教育就是基础教育，应该是有选择的基础教育，在面向全体的基础上，为学生提供优选的教育；也有提出在强调基础教育的基础上，兼顾大学预科教育。二是普通高中教育就是大学预科教育，所有上高中的学生都想上大学，出口大多是上大学。三是调和性观点，既要照顾基础教育，又要兼顾大学预科教育。始终实在争议状态，定位不同影响着高中课改。
　　有人提出高中学生核心素养究竟是什么？
　　课程结构调研：领域、科目和模块。课改是一个亮点，也是一个争议的地方，既要认可的，也有反对的。有人说8个领域外国也没有分，究竟是参考了那个国家的？还有模块，有些学科不适合模块进行设置。模块的实施过程中已经被淡化了，有些学校基本没有模块式实施。是否开设综合文科和综合理科也是争论不休，而且道理没有讲清楚。
　　综合课程的设置问题。大多认为开设研究性课程和通用技术有必要，但是，实施过程中形式化较多。社会实践和社区服务等因为安全问题等实施不够到位。
　　学分及其分配及其合理性问题的调研。学分没有发挥应有的作用，反而增加了负担。原来是亮点，现在可能是问题，因为相关的条件不配套。多数人认为需要增加选修课的比例。现在必修过多，提供选择的就会比较少。农村大多还在“开齐开足”上做文章，其它还顾不够来。
　　课程内容的调研：总体上科学性、时代性等是认可的，也有不足。体现有效指导的机制还不够明确。
　　课程实施的调研：认可程度存在一些不同看法，相当一部分人认为，实施上出现了较大的偏差。实施与要求有比较大的落差，包括体育和艺术的开设。对于选课制度提出质疑，当时是亮点，实施得有问题。
　　发展性评价的调研：理念是还的，是先进的，但是，实施有难度，没有充分发挥其积极作用。
　　
　　                                                                                                         （刘永和现场记录，未经报告人审阅）
　　                                                                                                                                        2013年3月14日