为什么要谈这个问题？按照常理，老师一定会在上课铃声响前到达教室的。事实呢？个别老师是疏于这个问题的，常常在铃声响了一阵后，才提着书本慢吞吞地走向教室。结果学生久等不至，课代表便敞开教室的门，噔噔地跑着去找。一看催了，老师面红耳赤，匆忙而至，结果一通忙乱。

看似对教学没有太大的冲击，可是我们于此类的细节中失去了许多。失去了什么？

纪律观念。我们一向要求学生必须遵守纪律的，上课要坐好，作业要及时完成，如果有特殊情况要向教师请假，不能擅自离开。我们都清楚，没有秩序，就没有教育。而秩序来自我们的要求，其实最根本的来自学生的自我觉知和教师的良好影响。晚到或迟到的行为，给孩子的是什么呢？他们纵然不说什么，但心里一定会打个问号的。否则，待到我们向其实施教育时，我们所讲的究竟可以产生多大效力，的确不好估量。没有纪律观念的教师，成为优秀教师的可能性是很小的，但对学生的负面影响却不可低估。

尊重意识。无论我们执教什么学科，其实，每堂课都很重要，每分钟都很重要。如果教室中坐着二十个人，我们晚到一分钟，浪费的就是二十个一分钟；同理，人数越多，我们浪费的时间就越多，造成的不良影响就越大。我们要尊重自己，尊重学生，善待时间，不能让学生“望穿秋水”。否则，学生就会产生巨大的疑问，教师究竟应该怎样要求自我？迟到的教师值得尊重吗？

沟通良机。迟到不仅反映了我们对工作的态度，也让我们失去了和学生近距离沟通的机会。孩子处于休息状态时，他们更愿意向教师质疑或表达自己的想法，内心世界是不设防的，便于教师掌握学情，为调整教学思路获得先期资料，从而更好地开展教学工作。提前进入教室，我们会发现更加可爱的孩子，他们尽可以放下课堂的拘谨和学习功课的紧张，将真实的面孔呈现在我们面前。如果我们将自己排除在孩子的视野之外，那么我们只能看到孩子的匆碌。

提前进入班级，我们可以做什么呢？

耐心地等待。等待什么呢？等待一个孩子欢快地从外面飞回来，一脸灿烂的笑容，或者一惊一乍地，完全没有了男孩子的沉稳、女孩子的优雅，而是最初的自然人；等待孩子陆续地走回教室，稀里哗啦地从桌位里找出要学习的教材，找出要用的本子，还有几只要换用的笔，或者有条不紊地摆好，或者杂乱无章地堆着，仿佛一个游戏场；等待那听了许久的铃声再度响起，犹如大提琴交响曲一样雄浑，唤回尚在外面撒欢的孩子，他们噼噼啪啪蹿回教室的声音，该是最清爽的牧笛吧。

热诚地倾听。坐下来，倾听一个孩子或几个孩子，忘乎所以地讲述他们的欢畅，讲述他们的惊喜，讲述他们的顿悟，眉飞色舞的，你可以陪着一起笑，陪着一起美；倾听一个孩子压着声音，急不可耐地讲述他的苦恼，那苦恼和父母不好讲的，跟同学也不方便谈的，跟你谈恰恰合适，说过了，那个孩子的苦恼也就烟消云散了；倾听他们杂乱无章地一通讲，喜忧搀半，不知所向，仿佛一团麻，不知从哪里才能剪断……听着听着，我们就给捋直了。欢喜、苦恼、杂乱，说了个畅快，哪个孩子还会背着包袱走进课堂呢？

从容地准备。走到孩子中，让孩子从容地把本啊、书啊、笔啊，一样一样地拿出来，摆魔方似地安置在他的“一亩三分地上”；回到讲台上，翻开我们预设的教学方案，看看哪一处需要调整，和孩子的沟通应该给你一些灵感的，也可以调整了呼吸，准备和李白一样，一啸，啸出半个圣唐，或者调弄了琴弦，兀自弹奏起来，进入忘我的音乐境界；当然更多地是和学生一起，美美地开始热身运动，一起大声地吟诵诗词歌赋，一起欢快地ABCDEFG，一起投入地你拍一我拍一……没有进入正课，我们就已经进入了状态，美丽之花已经在课前悄然绽放！

亲爱的各位同仁，早两分钟离开办公室，或者从刚刚上完课的那个班级提前一会走到教室门口吧！那里，一群天使般的宝贝已经在等着我们，让我们伴着他们一起欢快地飞向广袤的世界吧。