我的教育教学随笔

秦淮中学   周红

学了八九年的历史，也教了两学期，课本都已很熟。很多人都说历史有啥教的，来回都是时间、事件、人物，只要记得多就一定能教好。一年的教学实践，否定了这些传统的观点。

记得那一天是二0一三年九月一日，这是我上课的第一天。备了一上午课，我走进了七班教室。这是我为七班上的第一节课。听办公室老师说，七班虽然是普通班，但学生很优秀，也很活跃，我对学生关于历史的兴趣心里没底。凭着自己多年的积淀，我一定要让他们对历史另眼相看。这节课该怎么上呢？我想，可以给大家讲得生动一些。这样也许能够激发学生们的兴趣。正好，这节课上导言，对于政治文明历程的知识我比较有把握，还我可以给大家讲一些相关的课外知识。

   “上课”，我故意提高嗓音，“同学们好”，“老师好”，“请坐”。

的确，从同学们的“老师好”三个字中，我已经听到了他们的倦怠。虽然是教师但我跟他们毕竟还是一个新面孔，大多数学生还是盯着我看，等着我说话。我并没有急于讲课，而是问大家初中学过的历史知识，怎么学会的？这时，有一个同学大声说：“老师划出来，让我们背过，考试时候抄。”同学们哄堂大笑的时候，我看到几个同学已经半趴在书桌上了。

“好了，请趴下的同学坐起来，时代在召唤你们”。一句话给大家都逗乐了。趴着的同学也重新坐了起来。正式上课开始了，我问同学知不知道中国有个“黄帝”？此皇帝是不是电视里经常看到的“皇帝”？听着我讲的古代传说，学生们一个个凝神静气，只有我的抑扬的声音在教室里回荡，没有其它声响也没有人趴下，我从中国的康熙乾隆讲到西方的路易十四彼得一世没有人趴下，我从慈禧光绪讲到威廉玛丽，还是没有人趴下。而且，我发现同学们都瞪着眼睛在听。我知道是我讲的故事吸引了大家。我又从辛亥革命讲到了新中国的成立，讲了孙中山、毛泽东。

铃铃……，在不知不觉中下课的铃声响了起来。“下课”，“同学们再见”，“老师再见”。这一次，学生们的声音明显比上课时大许多。这时，我顺势问学生，同学们愿意学习历史吗？喜欢历史这门课吗?“愿意”“喜欢”伴随着一串串掌声在身后响起。

走出七班教室，我感觉特别轻松，我有一种说不出的快乐。

走上教师岗位的一刻，我就觉得历史课应该讲得生动有趣。我一直认为兴趣是学生最好的老师。而历史这一学科正好具备这一特点。可是，我在实践中渐渐发现，上课并不是有趣就可以的，一节课下来，大家如果嘻嘻哈哈的过来了，像听故事一样，而知识点都随着笑声飘走了，那样，历史课是不成功的。但我深知，如果每节课都把知识点翻来覆去的强调，那样必然走向另一个极端。怎样才能把两者结合起来呢，怎样才能把历史课讲得既有趣又能让学生记住知识点呢？我一直在思索着。

最好的方法，就是把两者结合起来。首先夯实知识点，但同时在知识点上下功夫。可以适当的讲一些与知识点息息相关的有趣故事，故事是最不容易忘记的，记住了故事也就记住了知识点，而且可以通过故事加强对知识点的理解。其次，可以在讲故事的过程中适当的提问，鼓励学生思考，这样，学生就可以带着问题听故事。另外，还可以让学生讲一些故事。这样师生互动的问题就可以解决了。这样，历史课才可以讲得生动，学生才会对历史感兴趣，才会愿意学习历史。我把自己的这些想法在七班试验了一下，感觉还是不错的。最重要是吸引住了学生们的眼球。只是，要做好这些需要做大量的准备，备课负担重，同时还要给学生做一些布置和安排。这样，课堂的交流互动才能自然形成，师生的合作才能浑然天成。

学贵有涯，而知无涯，学贵有恒，而知无恒。作为一名辛勤耕耘多年的老教师，我的教学故事还将在漫漫的求索中不断的演绎、延续、传承和发展。