一、什么是性格

1、国外心理学界认为：性格（character）意为雕刻的痕迹或戳记的痕迹。这个概念强调个典型行为表现和由外部条件决定的行为。

2、我国心理学界倾向于把性格定义为：个人对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式。

二、性格的形成

人在活动的过程中，客观事物的种种影响，特别是社会环境的种种影响，通过认识、情绪和意志活动在个体的反映机构中保存下来，固定下来，构成一定的态度体系，并以一定的型式表现在个体的行为之中，构成个人所特有的行为方式。（可以理解：性格一般是个在活动中与特定的社会环境相互作用的产物。），同时，应当注意，并不人对现实的任何一种态度都代表他（她）的性格特征。在有些情况下人对待事物的态度是属于一时情境性的、偶然的。（例如：一个处理事情通常很果断，偶尔地表现出优柔寡断，那么优柔寡断就不能看作是此人的性格特征，而果断则是他的性格特征。）。

三、性格与气质的关系

性格与气质都是描述个人典型行为的概念。这两概念既有区别，又有密切联系。

主要区别有：1、从起源上看，气质是先天的，一般产生在个体发生的早期阶段，主要体现为神经类型的自然表现。而性格是后天的，在个体的生命开始时期并没有性格，它是人在活动中与社会环境相互作用的产物，反映了人的社会性。2、从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小，即使可能改变，但较不容易。性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的；即使已经形成的性格是稳定的，但改变要容易些。3、气质所指的典型行为是它的动力特征与行为内容无关，因而气质无好坏善恶之分。性格主要是指行为的内容，它表现为个体与社会环境的关系，因而性格有好坏善恶之分。

四、性格与能力的关系

性格和能力也是既有区别而又密切联系、相互制约的。1、能力的形成和发展受性格特征的制约。优良的性格特征能促使能力的形成和发展。如，认真、勤奋、热忱、谦逊、坚定、严于律己、责任感、事业心等优良性格品质，都能促使能力的形成和发展。观察表明，智力发展水平高的学生都与高水平的坚韧性和自制力相结合。同时，优良的性格特征也往往能够补偿某种能力的相对弱点；如，“勤能补拙”。但是不良的性格特征，如，马虎懒惰、对学习淡漠、敷衍老师家长、狂妄自大等则会阻碍能力的发展，甚至使能力衰退。2、在多种能力的形成和发展的过程中，相应的性格特征也发展起来。

五、性格的描述分析。（常见的几方面分析有）

1、性格的认知特征：是指人们在感知、记忆、想象和思维等认识过程中所表现出来的个别差异。例如有被感知型（易受环境刺激的影响、易受暗示）和主动观察型（自己的主见不易被环境刺激所干扰）。常使用的描述语言有：有主见，观察事物详细或是概括，遇事能冷静思考，善于想象，能独立思考或是盲目模仿等。

2、性格的情绪特征：指人们在情绪活动时在强度、稳定性、持续性以及稳定心境等方面表现出来的个别差异。一般指学生在情绪方面所表现出来性格特点，常用描述语言有：能较好控制自己的意志，受情绪影响较大，情绪比较稳定或容易起伏，受情绪影响持续时间长或短，在生活学习中总是心情振奋、愉快或是比较抑郁、沉闷等。

3、性格的意志特征。性格的意志特征是性格的重要组成部分之一。性格的意志特征可以从以下四方面进行分析：①表明一个人是否具有明确的行为目标的意志特征，例如，是具有明确的目的性还是盲动蛮干，是具有独立的主见还是易受暗示；②表明人对行为自觉控制水平的意志特征，例如，是否有主动性，是否有自制力等；③在紧急或困难条件下表现出来的意志特征，例如，是沉着镇定还是张皇失措；是果断、勇敢还是优柔寡断、胆小怯懦等；④在经常的和长期的学习工作中表现出来的意志特征，例如，是有恒心、坚忍不拔，还是半途而废、缺乏坚持性等。在评价和培养性格意志特征时，必须要考 到它的内容。因为性格的意志特征是受人的理想、信念、价值观制约的。

4、对现实态度的性格特征。人对现实的态度体系的个性特点是性格的最重要组成部分。属于这方面的性格特征主要是指个人对社会、对集体、对他人、对自己以及对待学习、工作、劳动的态度中所表现出来的性格特征。在对社会、对集体、对他人的态度中所表现出来的性格特征，例如有善交际、孤僻、正义感、正直、诚实、狡诈、虚伪、同情心等等。在对自己的态度中所表现出来的性格特征，例如有自信、自强、自强、自尊、自负、自卑等。对待学习、工作、劳动的态度中所表现出来的性格的特征，例如有勤奋、懒惰、认真细致、马虎、粗心大意、创新精神、墨守成规、勤俭节约、挥霍浪费等等。

另附：卡特尔的16个人格因素上的性格特征分析

中学生的性格确实正在形成中，我们建议各位班主任从学生气质这个角度对学生作些评价。气质本身没有好坏之分，让学生知道自己的气质有哪一些优点、哪一些缺点，以便他们在生活中加以注意，这也是有好处的。