在教育改革不断深入发展的今天，各种各样的教育模式，各类的教育改革，令人们目不暇接，我们在探讨各种教育的时候，我仅从素质教育中，如何对学生加强人格方面的教育，谈谈自己的感想和体会。

人格在不同的学科范畴中有不同的涵义和解释，所牵涉到的人格理论也不尽相同，如社会学中把人格认为是人品，与品格同义；法学概念认为是权利义务主体的资格；而心理学则视与性格同义。针对中学生的特点，本人认为从心理学角度对人格做如下界定较为合适；即人格是个体在对人对己及一切环境中事物适应时所显示的异于别人的性格，包括心理倾向、心理特征、心理调节。而个体的性格系在遗传与环境交互作用下由逐渐发展的心理特征所构成，其心理特征表现于行为时则具有相对的统一性和稳定性。在谈到人格类型或人格理论时，不强调任何一种人格理论的正确与否，而是从不同的人格理论中增进对人格的理解。

中学生的性格尚不稳定。一般说来，大多数的同学性格是良好的；表现为热爱集体，乐于助人，富有同情心，正直、诚恳、热情、勤劳、俭朴，有自信心，理智、稳重、有自控力，善于学习、喜欢学习，认真、刻苦等；但也有部分学生性格不良，如缺乏自信，恐惧、不安，人际关系敏感，有的自我显示欲较强，总是过高地估价自己的实际价值，什么都敢干；有的人有让人惊奇的言行，脱离常规的行为和空想的谎话,甚至在撒谎的过程中，自己也相信谎言，虚荣心过强，嫉妒心也很强；有的学习、工作懒惰、马虎、粗心大意等等；性格不良常常使人感到苦恼，也给老师、家长的教育带来烦恼，在以人为本，注意人的潜能发挥的时代，本人认为加强人格素质的培养是素质教育的核心，结合我的班主任工作，重点抓好如下几方面的教育。

　　一、 注重培养学生集体主义精神和健康的自尊心

　　这方面的培养要求让学生充分意识到自我存在的价值及对社会、集体责任，并富有强烈的正义感，集体荣誉感和责任感。

　　首先、注重对学生团队精神的培养，努力建设一个良好的班集体。对学生来说，一个具有良好氛围的班集体是学生发挥自我、发展自我的最好空间，也是最有利的保障，只有将集体的利益与个体的利益相统一，并以个人的利益服从集体利益，才能创建起一个能让大家共同认可并有强烈归属感的大家庭，并通过实现班集体价值来展示个人的价值。来自于不同农村的新生，他们上学之初刚到一个全新的、周围同学情况相对不了解的环境中，还未形成自己的思维定式，此时班主任就应加强对学生团队精神的教育，并逐渐带领学生去努力建设一个具有良好风气的班集体。在开展这一活动的过程中，要使学生充分认识到，自身价值很大程度上是在实现集体价值的过程中得以体现的，建设一个良好组织的形象也就是建立自己自尊自强的形象。那么学生在努力维护班级荣誉、对班级充满自豪感的同时，个体自尊心将大大增强。我从新生入校军训开始就注重这方面的培养，在我班获新生军训优胜班级荣誉的同时，又强化这方面的教育；此后，在校艺术节的演出，体育节的活动；在社会劳动实践活动中，我们班级均有获得奖项，使这种良好的团队精神把全班拧成一股绳，形成一个团结、向上、奋进的班集体。

　　其次、恰当处理师生间的关系。由于学生从小就对老师有“敬畏”心理，这增大了学生与老师沟通时的心理压力。因此，班主任在开展工作时应注意态度和方法，尽量做到有效管理的同时主动加强与学生的沟通与交流，如课后与学生聊天，与个别同学谈心、参与学生的活动等。此外，像朋友一样用信件交流或用日记形式进行心理沟通也是较好的方式。例如，我以前有一个从小在不良生活环境中长大的女生，她不仅生理上患有疾病，身体虚弱，而且心理上也有许多难解之迷；她性格倔强、内向，爱面子，与老师当面接触会恐惧、不自然，同时她又爱拉帮结派、影响他人，若不正确引导，对其本人及班级工作都将受到影响；在深入了解及与她接触后，我发现其文笔不错、又很爱交笔友时，就商量与她交上了笔友，经过一段时间的笔记交谈，我们慢慢成了无话不谈的好朋友，后来她在一次给我的心里话中这样写到：“老师，您除了教授我知识外，还像妈妈一样真诚地关心我、帮助我、教我做人，‘妈妈’这个美好、温馨的词汇，在我心里埋藏了十几年，从来都没机会叫她；今天，就让我在这里叫您一声：‘妈妈’！老师您同意吗？”看到这里，我也禁不住潸然泪下……通过这样的心理沟通，她不仅克服了缺点，而且还带动了班上一部分同学共同进步，她也考上本省一所著名的中专学校。

　　第三、充分发挥学生的专长，体现学生的自我价值。每个学生都各有所长，即使是一些成绩不太突出，表现较一般的学生也有自己的特点。班主任要善于了解他们的特点，充分挖掘他们的潜力。比如，组织爱好英语的同学成立英语兴趣小组，帮助他们提高口语和写作方面的能力；也可根据情况组织数学、文学及其他学科的兴趣小组；让有绘画、书法特长的同学负责班级黑板报的出版工作等等。如我班有个同学，高一刚进校时，属“双差生”，不仅厌学，而且经常迟到、早退等，给班级评比带来了不少的负分数，但他素描画得好，于是我先让他负责班级的宣传工作，为班级出黑板报，并以此事鼓励他，这样他有了责任感和集体荣誉感，违纪的现象在他身上也慢慢消失了，并在各方面都有了很大的进步。

　　二、 培养爱的教育于学生学习、生活的方方面面

　　长期以来，我们的教育工作有一个深刻的教训，就是对人格的轻视。社会上一些冷漠无情、视同陌路的不良现象，正是多年来忽视人的教育所种下的恶果。历史发展到今天，人们之间的交往日趋深入、扩大和频繁，人们需要广泛的互相合作及和谐友爱相处，需要爱作为协调各种人际关系的“润滑剂”。而我们社会主义制度为爱的实施、爱的传播提供了丰腴的土壤。培养高中生的健康人格，更需要我们将爱的种子洒向每位学生的心田。使他们从小就学会做人的基本道理，为把握自己的一生打下良好的基础。教会他们在生活中学会爱，由浅入深地构建起以爱为核心的内在人格框架。懂得爱的本质，就是奉献。只有养成爱同学、爱老师、爱集体、爱祖国的良好素质，将来才能服务于社会，为社会主义建设奋斗终身。由此形成的人格才是健康的，而不是扭曲的、“双重”的。
　　首先、持久开展“五爱”活动。几年来，我们积极引导学生在学习、生活的各个方面，都贯彻一个“爱”字；爱同学、爱教师、爱集体、爱学校、爱祖国。让全班同学从被人爱中体验到快乐，从对别人的爱中体验到奉献。我班小陆，父母都是残疾且多病，失去劳动能力，家庭经济十分困难，全靠亲戚朋友负担他的生活和学习费用。为此，我会同班、团干部一起商量，然后由班委发出“用你的爱心去温暖有困难的同学”的倡议。同学们纷纷伸出友谊之手，有的拿出零用钱，有的拿出衣服，有的邀请他到自己家去复习功课。全班同学以爱心温暖小陆心，他万分感激地说：“同学们给我的爱，我永远铭记在心。我一定克服眼前的困难，好好学习，将来报效祖国，为社会作贡献，我永远记住我们这个温馨的集体。“学做生活的强者”，成了小陆奋发向上的动力，并最终以优异的高考成绩考入大学。
　　其次、以爱的理论，丰富提高学生的思想境界。
　　几年来的人格培养实验活动，极大地提高了全班同学的整体素质，“做生活的强者”，已成了全班同学的行动指南。他们思想上积极进取，到高中毕业前夕，团员人数已占全班人数的９６％。人人关心国家和社会大事，即使在高三繁忙学习中，也坚持看报，听新闻。他们增强了社会责任感，积极投身于各种有益的社会活动和实践中去。在校内外的活动中，也获得不少表扬和奖励。他们沐浴着爱的阳光、茁壮成长，每个人的个性心理品质，不同程度地得到完善及发展，在健康人格培养方面都达到预期的目的。

　　三、 培养学生适应群体能力及民主利他精神

　　具有健康的人格，应该具有平等待人的良好作风，有一定的亲和感和合作精神，能较好适应群体生活，懂得关心他人与社会。现在的学生多为独生子女，由于大多家长都为他们创造了较为舒适的学习、生活条件，他们从未体会到什么生活的艰辛，也不懂这幸福的生活是怎么来得，更不懂如何去关心他人，只认为这一切都是我应得的，利己的思想较为严重；因此，有意识地加强群体和民主利他素质的培养就显得尤为重要。

　　首先、班主任应做出表率和榜样。不但要无私地关心学生，以宽容的态度对待学生，对他们的学习生活嘘寒问暖，即使自己在日常的生活、与他人交往的过程中也应时时以多为他人着想、加强合作精神的标准要求自己，以“让人们因为你的存在而感到幸福”为信条，用自身的人格魅力来影响学生。

　　其次、班主任应多组织集体活动，让学生有更多的机会与他人交往。当学生的弱点在集体活动中暴露出来时，班主任就要把握时机，采取有效的方法，不露痕迹地去做个别学生的思想工作，使他们能自觉意识到对自我的关注与对他人的关注是应该融为一体的。对于学生在集体生活或其它交往中出现的矛盾、争吵，班主任应该有所了解，及时掌握态势，掌握介入的火候，但不必事必躬亲，事事干预。因为，过集体生活是学生进行自我调节、互相配合的有益方式，而且中学生已具备一定的分析、判断能力，通过从闹矛盾、争吵、互不理睬到最终和好，会更明白互帮互助，互敬互爱的原则，懂得必须遵循社会规范，而不是“唯我独尊”、随心所欲。

　　总之，正因为青少年时期有着如此之多需要注意的问题，而这一时期的许多选择、决定及其形成的正确品质、个性倾向，可能对其一生都带来影响；所以，我们如果在素质教育中，加强对青少年人格素质的教育，对青少年的心理卫生，给予足够的关心和指导，帮助他们顺利地度过人生的“第二次断乳期”，那将会使更多的人有一个快乐而幸福的青春时代，同时也为他们的成年甚至于老年时期的身心健康打下良好的基础。