我们高二生物组老师感到高中生物教学中运用概念图进行思维能力的培养在高考备考中的重要性和必要性，现谈谈我在高二生物教学运用概念图进行思维能力的培养的探索与实践。

一、 确考试说明和教学大纲对知识有效性要求

新高考命题的指导思想是以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程知识，基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。这里所说的能力就是运用所学知识、基本技能进行分析和解决实际问题的能力，推理能力，获取知识的能力，设计和完成实验的能力，分析综合能力。所以夯实基础应该成为我们进行有效性复习优先考虑的课题。

二、 夯实基础，建立知识网络

现代认识心理学家的研究证明，具有丰富和经过良好组织的知识结构有助于在问题空间里进行有效搜寻，这样加深学生对知识的理解，学生在审题过程中接受有关的信息的表征，沿着知识网络的路线迅速扩散，从而做到审题既快又准。因此，第一轮复习中首先要做的是帮助学生扎扎实实地掌握基础知识，深刻理解基本概念和原理，并以点带面把相关的知识点联系起来，积少成多，聚沙成塔地形成一个立体的知识网络结构。在教学过程中，抓住核心内容，然后衍射出与之有的知识，然后将所有的知识串联，加以系统地整理。例如以“细胞”为线索把《必修》书与《选修》书部分内容穿插起来，形成知识网络图如下：

备课过程中注重具体的知识准备，为学生自主地解决问题的能力的提高创造条件。

三、 应用表格比较，加强对概念的理解和掌握

我们在教学中发现学生对有些概念弄不清楚，因此他们不能正确理解题目，影响分析问题、解决问题的能力，所以老师把学生阴暗的概念通过表格比较，加强学生的知识巩固和记忆。

例如植物组织培养和动物细胞培养的比较

植物体细胞杂交和动物细胞融合的比较：

四、在学生自主学习时利用概念图教学培养学生的创造性思维

在教学中经常发现很多学生在课堂上喜欢做笔记但却不太会做笔记，因为他们做笔记时一般是以文字为主的条款罗列形式，这种方式极易造成学生跟不上教师的讲解，或者听和记相矛盾，顾此失彼或者抓不住重点等等。针对这种情况我要求学生利用概念图的方式做笔记，即将概念和对概念的理解有用的语句，利用点、线的形式迅速地、有重点地记录了下来，课后加以整理，这样既听懂了老师教授的内容，也有利于学生课后复习和再思考，另外也培养了学生的逻辑思维和创造性思维。为了能更好地实践新课程改革，我也在日常的课堂教学中，注意让学生自主探究、自主学习，根据所学内容自己编制出这部分的概念图，然后进行展示各自的学习成果，并对展示的概念图进行集体评价，这样一方面激励了学生的学习积极性，锻炼了学生敢于指出别人不足的胆量以及善于接受同伴的批评的勇气，同时也培养了学生的批判性思维，而随着批判性思维的产生，也就随之而出现了创新性思维。