专题

月是故乡明

教学内容

想北平

需课时： 1    课时

第  1 课时  课型      

教学目标

1、知识与技能：掌握关于老舍的文学知识，了解散文的主要特征，

2、过程与方法：反复品读，感受作者质朴的语言，体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情。

3、情感态度价值观：了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。

重点、难点

感悟作者对北平的特殊的感情，学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。

教学方法

讨论法、展示交流

教学辅助手段

多媒体

教   学   过   程

一、知识链接

1、作家作品

　  老舍（1899-1966），满族，北京人，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。出身于一个贫民家庭。1918年北京师范大学毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作。1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被推选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。1946年应邀赴美国讲学一年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职，参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。

老舍一生著作颇丰，以长篇小说和剧作著称于世。主要著作有：长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《文博士》、《骆驼祥子》、《火葬》、《四世同堂》、《鼓书艺人》、《正红旗下》（未完）；中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》；短篇小说集《赶集》、《樱海集》、《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》；剧本《龙须沟》、《茶馆》，另有《老舍剧作全集》、《老舍散文》、《老舍诗选》、《老舍文艺评论集》等。

2、这篇文章的创作背景

这篇文章写于抗战爆发前夕的1936年。1936年的老舍正在青岛的山东大学任教，而那时的北京不但失去了国都的地位而改称“北平”已经有八年，并且伴随着华北局势的日益吃紧又逐渐沦落为岌岌可危的“边塞”。正是在这种情况下：老舍应上海《宇宙风》杂志有关北平的征文写下了这篇散文。

二、整体感知

理解文章的主要层次，给文章分段。

第一段（1-3节）：写自己对北平有说不出的热爱和思念。

第二段（4-7节）：反复比较北平与其他“历史的都城”，突出北平的特点，反衬出对北平的思念。

第三段（第8节）：直接抒发想念北平的感情。

三、探究思考

1、本文的思想主旨是什么？

这篇散文通过对北平的的描绘，写出作者心中的属于自己的北平，表达了作者对故乡的喜爱、眷恋、思念之情，体现了一个平民爱国知识分子深沉而热烈的乡土之恋。

2、本文主要的写作特点是什么？（从写作手法和语言特点两个方面）

（1）写作手法：

对比手法的运用。本文多处运用对比的手法，把北平与欧洲的四大“历史的都城”作了多处的比较，以突出北平具有的作者所喜爱的特征。例如：“巴黎有许多地方是人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激；在北平，有温和的香片茶就够了。”通过对比，突出了北平动中有静的特征，鲜明地表现了老舍对北平的喜爱。

善用比喻。并且喻体多采用人们日常生活中常见常说的事物，具体形象、鲜明生动。在文中，作者以爱母亲比喻爱北平，使人们凭借这种普遍感受来理解作者对北平的情感。又如：“我将永远道不出我的爱，一种象由音乐与图画所引起的爱”也是如此。

（2）语言特点：通俗、口语化，而又简洁、亲切。

《想北平》中，“差点儿”“挤得慌”“带霜的玉李”等口语化的词语俯拾皆是。老舍还善于把抽象的规律、道理说得人人明白：“北平在人为之中显出自然，几乎是什么地方既不挤得慌，又不太僻静：最小的胡同里的房子也有院子与树；最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。这种分配法可以算——在我的经验中——天下第一了。北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。”这几句话里面蕴含着极重要、极深刻的建筑美学思想，而经老舍说出，却是极其平常通俗。

四、课堂练习

1、分析第4段中“我能摸着——那长着红酸枣的老城墙”一句在文中的含义。

答：（1）表明北平“有个边际”。（2）表现北平特有的文化内涵。（3）表达了作者对北平的依恋之情。

2、作者为了表现北平的特点，主要运用了什么写作手法？在文中找出并分条列出。这样写有什么好处？

答：（1）对比衬托。

（2）第3段：将北平与上海和天津作对比。表现了作者对北平深厚而独特的感情；第4段：将北平与欧洲的历史都城相比，突出北平在环境氛围上的“动中有静”的特点；第5段：将北平与欧洲的历史都城相比，突出北平在城市布置上“匀调”“自然”的特点；第6段：将北平“带霜儿的玉李”和美国的“包着纸的橘子”相比，表现了北平物产接近自然的特点和作者作为北平人的自豪。

（3）对比的修饰作用在于能使语言色彩强烈，使人们在比较中得到鉴别。本文将其他城市作为北平的配角，对照鲜明、突出效果强烈，表现了北平的特征，也表达了作者对北平的深厚感情。

    3、文章最后一段话运用了什么手法表现作者的感情？联系当时的社会历史背景

谈谈这句话的深意。

答：（1）直抒胸臆。

（2）当时日本帝国主义正加紧侵华，北平形势危急。这段文字充满了民族忧患意识，震人心弦，深化了主题。结构上与题目“想北平”和第2段中“在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪”相呼应，使文章结构严谨，浑然一体。

4、“北平在人为之中显出自然，几乎是什么地方既不挤得慌，又不太僻静：最小的胡同里的房子也有院子与树；最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。这种分配法可以算——在我的经验中——天下第一了。北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。”

请根据以上文字分析本文的语言特点。

答：通俗、口语化，而又简洁、亲切。“挤得慌”表现了老舍通俗、口语化的语言特点。老舍还善于把抽象的规律、道理说得人人明白。这几句话里面蕴含着极重要、极深刻的建筑美学思想，而经老舍说出，却是极其平常通俗。

二次备课

教学反思