发展陶研共同体，开辟江宁教育内生发展新路径

--江宁区陶研共同体行动计划

江宁区陶研共同体自2011年4月16日成立以来，进取且务实，已得到江宁教师的广泛认可和积极参与，促进了学校富有特色地发展，取得了较好的绩效。

在新形势下，需要共同体学校共同努力，进一步提升陶研共同体的内涵和品位，同时陶研共同体要在江宁教育创新中有所作为，要为江宁打造教育强区和建设“三名工程”目标做出应有的贡献。这里需要加强陶研共同体自身建设，顾全大局协调一致，围绕中心整体推进，更需要各成员学校发挥主动性和创造性，在继承中创新，独立自主、各具特色地开展好陶研工作；需要我们既要加强陶研组织领导和规范管理，领导更重视，落实更坚决，更需要我们进一步大力激活和引导好一线教师的自觉性和创造力，培养学陶师陶的内生动力，突出陶研的群众性和学术性，进一步提升陶研共同体活力和影响力。

一、近期陶研工作回放

1.2012年9月14日，陶研共同体学校校长齐聚淳化中学，开展了“践行行知教育思想，推进学校内涵发展”的专题研讨交流活动，观看了《大师——陶行知》专题片上篇，重点研讨共同体下半年学陶、研陶工作。

2.2012年10月18日至19日七家成员学校教科研负责人参加了2012年“长三角”地区《行知伴我成长》论坛。本次活动的主题是“生活教育理论进课程”，由江苏省陶研会主办，苏州市陶研会、吴江市陶研会协办，吴江经济开发区天和小学承办，江苏、上海、浙江三省陶研会参加。活动给我区参会者很大启发和激励，都撰写了学习反思，并上传到市教科所网站展示。

3.2012年10月，除陶研共同体计划外，各成员学校制订了本校的学陶研陶计划，这是一个创新和提升。这样陶研发展就更有序和机制化，就不是单一活动要求，而是扎根学校日常工作状态；不是单一的自上而下要求，而是内在的主动学习驱动。

4.2012年10月，我区67家中小学（包括幼儿园）415人江苏省陶行知研究会第四届《行知杯》优秀论文获奖，占到全南京市一半。其中一等奖33篇，二等奖151篇，三等奖231篇，清水亭学校被评为优秀组织奖（全市共有四家）。均超过2011年。2011年省第三届“行知杯”论文大赛中，清水亭学校、天景山小学被评为优秀组织奖，一等奖8篇，二等奖26篇，三等奖55篇，共有89人获奖。

5.2012年11月6日，陶研共同体学校教科研负责人、市陶研会领导、省陶研会老领导在龙都中学召开陶研工作推进会。观看了《大师——陶行知》专题片下篇，龙都中学展示了自己学陶研陶成果，各成员学校交流本校的陶研工作计划，陶研专家作了精彩点评和重要指导，对共同体陶研工作作了具体分工落实。

二、让陶研工作更有价值

（一）务实创新各校陶研工作

1.各成员学校进一步修改完善陶研工作计划，计划应体现加强组织建设、理论研讨、课题研究、师德建设和学校陶研文化建设等主要内容，要与时俱进，有丰富内涵和具体策略，要展现时代特色和本校底蕴，选择适合的陶研模式和方向。各校要以高度自觉和智慧、以更加鲜明的态度和坚决的行动稳步推进、及时落实好计划。

2.促进师生更广泛更深入多形式的理论学习，多读原著，办好陶行知主题学习会，有过程、有总结，学思结合，学以致用，活学活用。

3.成员学校及时添置、完善、更新陶研宣传。让陶研文化进校园同时，更要进年级和班级，建设好学校网站学陶专栏、学陶博客群、学陶QQ群，不断创新和夯实学陶研陶载体和活动阵地，共建共融。

4.建设发展好各校陶研中心组、学陶工作室、青年教师学陶发展班，定期开展多形式学陶研陶活动。要把学陶研陶纳入学校党政工领导重要工作日程中，每学期至少两次举办行政学习研讨会，全面领会陶行知教育理论，研讨学校如何更主动更有效地践行陶行知教育思想。

5.将学陶研陶活动入课改、入课堂、入大脑，与我区开展的“友善用脑”、“学情调查”、“适性教育”、“高效课堂”、“小班化教学”等新课改实践以及各校富有特色的课改成果有机结合，剖析内在联系并加以整合，这样更有利于各校陶研的深入而不得机械和单一。

6.立德树人，将学陶研陶活动融入学生教育中。生动活泼地开展“学陶”读书活动，以新的教育理念解放孩子。通过“讲演陶行知的故事”、“读唱陶行知的诗歌”和“动脑动手创造新的‘小陶子’”等活动，通过国旗下讲话、校园广播电视、主题班会、板报校报、宣传栏、图书漂流等引导学生学习陶行知，争做身心全面发展的“小陶子”。

7.进一步鼓励教师在学习基础上撰写陶研论文、实录、案例、叙事和创意设计等，促进教师陶研学术交流和学陶师陶成果提炼，促进师德师能共同提高。区教科室和教育学会做好陶研活动经验交流和成果宣传发布。

（二）完善陶研共同体自身建设

1.陶研共同体要坚持“标准建会、思想立会、学术兴会、活动促会”的基本原则。突出陶研专委会建设，完善陶研工作委员会例会制，将陶研共同体打造成具有专业学术水准的紧密型陶研团体，成为江宁学陶研陶理论、思想和精神的实践高地，增强师陶弘陶内驱力，扩大陶研感召力和推动力。

2.着力打造江宁陶研核心团队。不断提升成员学校领导陶研素养，选树陶研特色学校、优秀学陶中心组和骨干教师，在各校学陶中心组基础上逐步构建一支江宁陶研核心团队，打造一定数量有特色的精品陶研“菜单”讲座，做到学的深、悟的透、用的专、推的广。根据教育局主要领导的要求和期待，陶研共同体要转变为区教育学会领导下的陶研会，如何转轨，将细致规划，走出江宁特色。

3.有计划地适度扩大陶研共同体规模。动员条件成熟的学校（有一定陶研成果、有较好的陶研群众基础、有较为强烈的陶研发展意识和愿望）积极申请加入陶研共同体（计划增加1至2所学校），积极扩大陶研在基层学校的覆盖力和影响力。非成员校可结合校情，有机开展学陶研陶工作，区陶研专委会将给与配合和支持。

（三）丰富学陶师陶学术活动

要促进共同体学校学陶研陶全面均衡发展，坚持抓基础、抓制高点、抓薄弱点，以更宽广的视野加深合作、密切配合、友好互动，做到目标更明确、基础更扎实、内涵更鲜明。

1.组织动员成员学校陶研骨干在认真学习领悟陶行知教育理论基础上，编写切合学校管理、课改、师德需要的陶研校本教材，分成思想篇、专题理论篇、实践案例篇等体系内容，共同体学校老师共同开发、共同使用。召集学校：龙都中学，负责人：王啸林；协助学校：淳化中学，负责人：宋航行。

2.开展陶研共同体课题研究，11月底召开省陶研会课题开题论证会议。召集学校：清水亭学校，负责人：魏应兵。每个成员学校都要有一定数量的陶研课题。区教育学会牵头推动各校省、市陶研课题研究，及时推广有价值的陶研课题研究成果。

3.布置落实“生活教育进课堂”为主题的第二届“学陶杯”赛课事宜（先校内选拔，后共同体学校间进行，适当扩大竞赛学科），期中考试之后有序推进。召集学校：湖熟中学，负责人：魏思进；协助学校：东善桥小学，负责人：言志平。区教育学会相关学科专委会给与协助。

4.编辑第二辑陶研共同体《爱满天下》学陶成果集。召集学校：天景山小学，负责人：陈宏保。

5.“江宁区教育精细化管理百家谈”和“江宁区基础教育课改十年总结与回顾”《江宁教育》两个征文活动共同体学校要组织学校领导、教师积极参加。召集学校：翠屏山小学，负责人：王强。

6.研究制定共同体学校学陶研陶活动制度、机制和评价标准。由区教育学会负责。

三、扎实陶研基础研究，充分融合学校发展和教师需求实际

各成员学校进一步选准学校学陶研陶的切入点，健全和夯实学校学陶研陶宣传阵地，既扎扎实实，又要有机渗透；确保陶研学校在学校计划制定、重点工作推进和主题活动开展中能彰显陶研文化魅力，营造更浓的陶研氛围；积极落实陶研校本课程和校本研训，更好地推进陶研与新课程、新课标、新课改、新课题、新课堂的融合，与学校文化培育、师德师能建设、学生社团活动的融合，努力实践和提炼切合教育新形势并借鉴陶行知教育思想的学校管理新方式、师德建设新形式、课堂教学新策略等，实现陶研人本化、本土化、校本化。