2014届南京二模诗词鉴赏试题分析

南京市秦淮中学  陈雪琴

古诗词鉴赏，关键是要读懂。如果没有读懂，所有的问题都无从谈起。南京市、盐城市2014届高三二模考试，考的是杨万里的《喜雨》。这首诗可以归类为山水田园诗，但类别特征不鲜明，学生难用固有的答题模式去套答。南京市(1)(2)(3)题均分为0.45、1.24、0.74,总均分2.43分，得分极低。只有真正读懂诗，才能有效作答，下面略作分析。

（1）“风乱万畴青锦褥”描述了什么样的画面？（2分）

【参考答案】描绘了雨中（后）万顷田地的庄稼郁郁葱葱，风吹过，绿浪翻滚的生机勃勃的画面。（2分。“青锦褥”描绘正确1分，揭示“生机勃勃”特点1分）

【学生答案①】大风吹过，将青锦褥的被子吹得凌乱不堪(0分)

【学生答案②】描绘了风儿吹过了万里河山、青山如同青翠的丝质被褥的画面，体现出万里河山锦绣之美。(1分)

【问题解析】学生①没有读懂诗句,把“褥”理解为表层意思“被子”。学生②看出“青锦褥”是喻体,不知道“畴”的意思，错误地认为本体是“青山”。这是个借喻，直接用喻体来代替本体，本体和比喻词都没出现。畴：田地。万顷农田里像褥子一样的是青翠欲滴、长势喜人的庄稼，不应该是青山。必须点出“庄稼”、“农田”之意，特点答“壮观”、“丰收在望”也可。

诗歌的语言含蓄凝练，常用比喻、借代等修辞手法，尤其是暗喻、借喻用起来不露痕迹。要弄清“诗家语”特点，还原修辞手法，读懂句意；注意“万畴”、 “青”等关键字词的意思，从细处入手，结合标题推测联想，准确理解句意。　　

（2）第三联“遥”“忽”二字富有情趣，请结合诗句简要赏析。（4分）

【参考答案】遥：生动描绘雨后水涨河宽两岸相距更远（1分），但人们仍然兴奋不已，隔河大声互语的情形（1分）。忽：生动描绘雨后树枝积水很多（1分），而鹭却习惯性立于其上，终至树枝折断，鹭惊惧而飞的情形（1分）。

【学生答案①】 “遥”遥远的意思，行人隔着河水在遥远的河岸相互说话，说明了送别后分别两地的愁苦无奈。“忽”忽然，不经意，更说明了相距遥远。(1分)

【学生答案②】“遥”字原指距离远，行人隔着河水说话似乎隔了很远，使雨景更富有画面感。“忽”指鹭鸟踩断树枝突然受到惊吓，生动地描绘了雨中人与自然的融洽。(2分)

【问题解析】学生①乱贴标签，根据“遥”简单地把这首诗归类为送别诗,按照送别诗的类别特点套答。 学生②对画面的感觉是对的,但没揭示出“雨”对景物产生的作用，没答到点子上。

    两位学生都没有扣住题目“喜雨”答题。题目是一首诗的眼睛，细观标题便可知其大概。“喜雨”二字显示了文章的写作内容，介绍作品的写作缘起，透露作者的思想感情。遥：因下雨河变宽。忽：雨水使树枝变重、枝断使鸟儿惊惧。鉴赏关键字必须紧扣标题由字及句，由景及情。

（3）诗题为“喜雨”，尾联却写“愁”情，这样写有什么表达效果？（4分）

【参考答案】①以愁衬愁：往年愁没有粮食与酒，这场雨带来丰年，今年将愁没有储粮储酒之器；②以愁衬喜：今年愁无储粮储酒之器，反衬出喜雨。③出人意料：先写“雨惬群情”的诸多情形，结尾转写愁情，反写喜悦，出乎意料，使得诗歌脉络跌宕起伏。

【学生答案①】情景交融、托物言志、以乐景写哀情衬托手法。年年愁吃愁喝，今年愁的东西却改变了，愁家里连个甑和瓶都没有，更穷了，更生动地表达诗人的愁绪。(0分)

【学生答案②】题目为“喜雨”，诗歌所表达的也是对雨之景的喜爱，结尾所表达的愁情更能反衬雨景的美好，表达了喜雨这一主题。(3分)

【问题解析】学生①罗列几个鉴赏术语，没有读懂诗歌。学生②答案不具体，没有解释“喜雨”的原因。学生缺少生活积累，没想到喜雨是因为丰收在望。甑：古代蒸米饭用的一种类似木桶、底部为竹篾编成的向内拱的圆锥状的炊具。今天的学生没见过甑，即使在书本上见过这个字，也不知道甑是可以装粮食的。

要读懂古诗词，必须加强知识的储备，激活经验的积累；要读懂古诗词，必须关注标题，咬文嚼字；要读懂古诗词，必须联想想象，比较鉴别，从而读得进，读得懂。