以不变应万变，才是王道

——宝应中学学习心得

南京市秦淮中学  陈雪琴

2014年10月30日到2014年11月1日，我在宝应中学参加了江苏省高中教学与发展观摩研讨会，收获颇丰。2014年高考， “变”“化”很明显。江苏高考“稳中求变”， “变中求稳”。选择题变多，文言文由传记变成散文且难度变大，作文的审题变窄等。

蔡明、朱芒芒等语文教育专家们说：变化才只是开始，现在要和2017年的语文高考接轨。所以2015届语文的复习要摸清“变”的方向，以及“变”的本质、呈现形式，灵活教学。我认为：万变都是不离其宗，管他七十二变！因为变与不变，全在对语文核心素养的培养。因此，注重学生语文素养的培养，以不变应万变，才是王道。

一、2014年，江苏卷的变化：

自2004年江苏高考单独命题以来，江苏高考语文试卷的格局和命题质量一直受到关注，直接影响着江苏高考语文的教学与复习。到了2014年，面对高考语文大分时代的即将到来，江苏命题人，肩上有了更多地担当。为了2017年的平稳过渡，他们在2014年的高考语文命题中就开始了渐渐的渗透，力争让江苏考生和江苏高中语文教师有一个慢慢适应和提前适应的准备。

1.“语言文字运用”部分，一改以往渐渐定型的选择加简答概括的固定题型套路，用了5道选择题题型；二改以往前两题考字音或字形、成语或病句的定势。第1题就是词语在语境中的选用，第2题考了诗歌中的对仗，第3题考了交际用语的是否得体，第4题考了句子的衔接，第5题考了漫画寓意的理解。全套语言文字运用题，完全变了脸，但更贴近语言文字的“运用”。虽然，题目不是如老师指导下反复准备的，但考生解答这样的陌生题目，反而认为有一定的“挑战性”，“有意思”，甚至认为就应该这样考，才更公平，更有“语文的味道”。

2.“文言文阅读”部分，一是分值比以往少了1分，二是选料不再局限于人物传记类，三是题型不再“选择”到底，而是选择加翻译和简要概括，四是实际考查文言文阅读能力的点发生了变化。实词、虚词的选择考查属于基本稳定部分，翻译和简要概括属于变化部分。准确说，这种变化带来的是真实的文言文本的阅读理解和对阅读理解能力的检测。这是不容怀疑的。选文上的变化，也是一个强烈讯号，标志着只考一种体裁样式的文言阅读时代的休止。

3.“古诗词鉴赏”部分，分值也不是考试说明言及的10分，作品也考了两首，成了比较欣赏，试题也成了3道。有人说，这一点变化大了，在我看来，正常。不变化才是不正常的。更为重要的，不在用典等生涩的地方为难考生，而重视诗歌文字本身的品味鉴赏，并且命题点找得非常恰当，我以为单从设题的角度看，这是相当优秀的。

    4.“名句名篇默写”部分，属于整个试卷中最没有变化的部分。但不等于以后没有变化。我以为适当有1到2分的理解性或者运用性默写，或许导向更好。

5.“现代文阅读”部分，也是属于有变化的部分。一是不再考二三十年代的作品，而是考了一篇外国名著和一篇是当代的非常优秀的随笔；二是从选文品质上看，这是一流的读物；三从设题的角度看，更注重现代文阅读理解能力的考查；四是名著节选的引入对于推动高中生的课外阅读将是一件利好之事。

    6.“作文”部分，这就不用再说了，“青春朽与不朽”这个话题，被大家热炒为高、大、上是有相当道理的。

7.对于文科考生来说，还有“附加题”这一部分。除了“名著阅读题”形式上没有大的变化外，其余的都据文本实际，发生了改变。传统意义的文言断句简答题，变成了4道小题，断句也只给出3分。材料概括分析题，选料很好，适合文科考生的考查，所设题目也很有艺术性。其实，即使名著阅读题，两道简答题也是相当有分量的，值得大家关注。

    一言蔽之，2014江苏高考语文试题，既做到了平稳过渡，又带来了惊喜变化，让语文素养和语文能力的分量渐渐加大，让高品位的选文和材料，尤其是让富有语文味特别是文学性、审美性和哲理性的命题渐渐渗透进这样重大的考试中来。

二 、2015年，请做好准备

常言道，开弓没有回头箭。未来几年的江苏高考语文命题的走向，已经由2014的成功过渡作出了描述。2015年，我们应该怎么做？

1.回归语文教育本身，让高中语文教学成为真正的阅读与写作的安静而无功利的实践审美活动。

坚决放弃“为考而教”，“为考而练”，“以考代教”的做法。语文老师和学生，都能静下心来，沉浸文章、文学、文艺等优秀文本中去，感受语言文字营构起来的精神与灵魂世界的美好和精妙，在阅读中思考，在思考中思想，在思想中思辩，在思辨中创造。其中，回归文本，紧扣文本，忠于文本，培养阅读能力与审美品质，这是切之又切的关键。

语文教育中，提倡自由阅读，广泛阅读，研究性阅读；重视经典，重视名著，把阅读变成真正的阅读，而不是肢解式、做题式的滑稽阅读。让学生热爱生活、观察生活、描写生活、创造生活，用自己的眼、脑和笔去记录学习生活，记录心灵成长，勾勒时代风云，指点江山，激扬文字，写出真实、鲜活而有个性和思想的文字。这是写作教学的重中之重。那种从高一就开始准备高考，准备高考写作的做法是相当荒唐的。

2.注重语文素养的形成，注重语文能力的培养，注重批判、创新和审美能力的提升。

这一点，我们从2014的试题中已经明显感受出来了，也无须过多的阐述。问题是我们如何重视，怎样操作和落实。“操千曲而后晓声”，这个道理大家都懂，可惜的是不能去坚持、去落实。谁落实了，谁就能凑效。语文学习，永远是这样。把语文课堂还给学生，老师尽可能的不讲、少讲，这样才能留下课堂时间，保证学生的读写，保证学生之间的对话交流和辩论，围绕文本或写作，进行学生的展示、评价和碰撞，进而在互相学习和不断撞击的实践活动中训练语言，提升思想，形成能力。

把图书馆的大门打开，让学生成为这里的常客，语文的视界才会变大，素养才会提升。把各种语文活动落到实处，实现生活处处有语文，我们的语文教育才会有希望。尊重学生，尊重每一个学生的表达，尊重每一个生命的权利，尊重每一颗灵魂，让学校，让语文教育成为思想加工、灵魂升华的伊甸园，学生的审美能力和创造才华才能发育成长。请牢记，江苏高考语文注定要从重语文知识走向重语文素养和语文能力，从重语言、语法和语用走向重文本，特别是文化和文学类文本，从过分重视严谨、逻辑走向严谨而审美、逻辑而艺术的方向。

3.要特别特别重视写作和写作教学研究。

    这一点问题比较严重，又因为作文占70分，这个比例相当惊人。对于许多考生来说，“失作文就失去高考成功”这完全不是危言耸听。“作文易拿保险分”这是一个相当大的误区。江苏高考阅卷时特别注意消灭保险分，拉开好作文和差作文的距离，让好的差的各归其位。这种“易拿保险分”的观念害人害己。

从现在开始，高中作文教学应当做出变革。命题专家一再提醒：

    ①文体应当让学生放开，不能局限在记叙和议论两种文体的写作中。

    ②即使这两种写作，也要尽可能多地让学生学写记叙文，写好高品质的记叙文。

    ③写作一定要有个性，要有“在场”的意识，要有独特的感受，独到的发现，独立的观点。

    ④要有构思，写作是语言运用的艺术，高中生是才思最敏锐的时候，要有激情，有创意，有智慧。

    ⑤要放胆，越是重要的考试，越要有超水平的发挥。求稳是肯定没有出路的。

高中语文老师自己一定要提高写作素养和能力。打铁必须自身硬。建议高中语文老师做好如下几件事：

    一是加强新作文理论学习，更新写作观念，引入生态语文和生态写作；

    二是加强高中作文研讨，打破程式，废除模式，追求个性、多元、生命、生态化的写作；

    三是关注作文评价，用正确、科学、有效地分项、分类等作文评判“倒逼”自己形成正确的写作观和审美能力；

四是重点加强自身文学作品至少是记叙类、议论类的文章写作能力的培训和培养，主动和学生一起，坚持写下水作文，并参加必要的教师文学写作比赛等活动；

    五是从有关媒体上，蔡明生态团队网站），特别是《扬子晚报》上，把公开出来的江苏高考优秀作文这样的宝贵资源下载下来，进行优秀作文优秀因子的研究，找准写作发力的方向。

十年寒窗，岂靠一朝一夕；金榜题名，必须厚积薄发。2015年高考信息的选择，一定要注意旧题和新题的关系，立足旧题，深挖旧题的语文本质，关注新题，探寻新题中的旧题因素。因为向2017年的过渡是“温水煮青蛙式”的，而不是一蹴而就的，所以变化很微妙，一方面不要花太多精力在新题上，另一方面要研究新题往往是新瓶装旧酒，核心素养考查是语文的，是稳定的。建议多研究上海卷、浙江卷（题型和内容都有参考价值），研究试卷不是显性的题型变化，而是内在知识和能力点的变化（其实基本上是不变的）。忽略不变，追求变，是本末倒置。以不变应万变，才是王道。

让我们的激情与技能相结合，使我们有能力在自己以及他人的生活中创造价值，劳动是可以换来幸福的。——富兰克林 罗斯福