11月4日下午，“江宁区高中数学教学带头人展示暨青年教师教学设计比赛培训活动”在南京市秦淮中学顺利举办。全区高中数学学科带头人，工作五年以内的青年教师，及秦淮中学全体数学老师全程参与了此次活动。会议分为三个部分，首先新一届学科带头人秦淮中学秦涛老师和天印中学袁根福老师开设示范课《函数的奇偶性》，接着秦淮中学郝圆圆老师和临江中学高红老师分别以函数性质和数列概念的教学设计为例，聚焦高中数学概念课的结构化教学设计，深入地探讨与思考如何打造优质课堂，提升教学质量。最后，教研员郑志刚老师从结构化教学设计的角度对活动进行了总结与提升。

秦老师的课准备极为充分，本节课秦老师从生活中的对称现象切入，先让学生感受对称之美与实用价值，再自然过渡到函数图象的对称性，他类比此前学过的函数单调性研究方法，从知识结构化层面逐步推进，通过针对性提问、学生板演等方式，关注学生的理解与参与，让学生成为学习主体，助力其逐步瓦解知识难点，完成数学知识建构与思想方法渗透。

袁老师的课节奏快，内容密，整节课行云流水，学生聚精会神，紧跟老师节奏。袁老师利用全称命题的证明和否定的这一数学逻辑，有效的对定义中难点进行了突破，教学过程中渗透数学思维。本节课从简单的生活图片入手，抓住主题内容，从图形、表格、符号表达三个层面快速点明主题，接着对本节课中的难点展开思考和提问，是一节很有实效的实战课。

郝圆圆老师开展的《基于数学抽象的函数性质教学设计》的讲座，以数学抽象核心素养的内涵解读为切入点，结合高中函数教学的重点难点，系统阐释了函数性质教学的本质逻辑。她指出，函数性质作为函数概念的延伸，是刻画变量变化规律的核心载体，教学中应遵循“图形直观—自然语言—符号语言”的抽象路径，让学生经历从具体感知到理性概括的完整过程。针对单调性、奇偶性等核心性质，她结合典型课例，拆解了“情境引入—分析建构—抽象概括—应用理解”的四阶教学模式，强调通过问题链导学、数形结合、类比迁移等方法，帮助学生把握“变化中的不变性”这一本质特征。

高红老师以《数列的概念》为例探索教学新路径，该设计基于苏教版教材，明确数列作为单元起始课的核心地位，兼具铺垫、统领与衔接作用。教学中，通过多个现实与科学情境引入概念，引导学生从分类、表示、运算三方面探究数列，剖析其与函数的特殊关系，突破通项公式与递推公式应用等重难点。她的教学设计兼顾知识传授、能力培养与核心素养发展，作业分层且形式多样，还融入数学文化，为高中数学概念课教学提供了可借鉴的实践范式。

最后教研员郑志刚老师以《基于结构化教学的课堂教学设计思考与实践》为题对活动进行了总结与提升，他先分析了一些课堂教学现状，指出了结构化教学在数学课堂中的重要价值，强调教师应立足整体视角设计教学，注重知识间的内在关联与逻辑递进。他结合课例分析了如何通过目标结构、内容结构、活动结构与评价结构的协同构建，促进学生深度学习。同时指出，基于结构化的教学设计应遵循整体性、联系性、结构化原则，以知识、方法、素养结构为抓手，引导学生从单点学习拓展到知识群，掌握从解决单一问题到一类问题的思维方式，实现触类旁通、举一反三，促进认知结构与核心素养的发展完善。