善待学生的美术作业

                                             潘晨

从事普通高中美术特长生教育已有十一年，从言语羞涩到现在有了自己的一套教学心得，我深感美术班专业课的学习不像普通班级的美术鉴赏课那么轻松。特长班是要参加美术高考的，因此美术专业课对老师的专业技能、敬业程度及师生配合都有很高的要求。

美术专业课的学习内容有素描静物、石膏像、头像、色彩静物，及人物速写。学习程序是写生、临摹和默写相结合，穿插进行。我们美术教师的教学方式一般是讲授理论、欣赏教学范画或视频、画范画（示范作画步骤）、点评（批改）作业、阶段测试等。其中点评作业分为当堂当面点评和作业完成后的点评。当堂当面点评即在学生作画的过程中将某个画得好的或不好的当正面或反面教材来点评，让其他学生当时予以借鉴；作业完成后的点评更为重要，其中符合或不符合作业要求的都要加以总结，让学生更明确学习方向，学习效果更明显。应该说，无论哪个教学环节，对学生的学习兴趣的提高、知识的积累和技能的提升都是必不可少的，它们能最大化地、全方位地唤起学生的的听觉、视觉、思想和肌体的感受。那么，作业的批改到底有多重要呢？它是教学工作一个必不可少的环节，是课堂教学的延续。在我看来，作业的批改非常重要，一次作业可不仅仅反映了学生单次作业的水平。在这里，我想要说的就是我在实际教学环节中对作业批改这一块的具体操作，以及这样操作的利与弊。

一、作业批改的具体方式

1、批与改其实应该分开看。

“批”的部分主要指打分和写评语。这是作业批改的一半程序。因为美术作业的评定有一定的主观性，所以在学校完成的学习作业我会用分数标明，用“A”、“B”、“C”、“D”或“优”“良”“中”“差”这种等级方式没有办法把学生的专业水平分出来。家庭作业我是按等级打分，看重学生完成作业的认真程度。评语一般是写画面上需改正的问题，用词要规范；或者写鼓励性的话语，要灵活多变。

“改”的部分，目前，我是用两种方式，一种是用红笔在学生的画上标注出错误处，或直接改；另一种是用相机拍下原画，再进行整体的修改，再拍下修改后的画，上传到电脑中，用课件的形式将原画和修改后的画放在一起比对，在下一次上课前让学生直观地感受。两种“改”的方式看作业间隔时间而定。

2、作业批改完的后续工作。

后续工作分两步。

一是作业成绩的记录。将上课时间、上课内容、作业形式做成表格，把学生每个阶段或者每个月份的成绩记录下来。当然，成绩的记录只能以姓名或学号排序，不能按成绩排名，这样，大家看到的是自己每次作业的成绩记录，既能看到自己的学习状况，也不会有名次的压力。

二是作业的集中保存。每次上交的作业我会先挑选出较好的作业粘贴在画室内，其他作业在点评后集中保存，注明作业日期和批改日期。在一个阶段或自然月的学习结束后，将每人的作业用订书机装订起来，发还给个人。

二、利与弊

利1：成绩记录表的出现，让学生对自己及大家的平时专业成绩一目了然，虽然没有排名，但是也能看出孰高孰低。

这是一种无形的动力，能促进学生在学习中去你追我赶，整个班级的学风也为之一振。还记得，某位同学在素描石膏像学习开始的时候，学习情况并不是很满意，一直徘徊在及格线上，甚至有一次我“故意”打了一个59分。为什么是故意呢？因为这个学生并不是画不好，而是学习态度的问题，每次都坐不住，也画不完，其实她的基础是不错的。当她看到红赫赫的59分时，急了，希望我给她改个起码60分。我把个中原委告诉她，并强调这个59分不会改变并要她牢牢记住，她没有再争辩就离开了。以后的日子里，爱说话的身影里少了她，成绩记录表里80分时有出现。目前看来虽然她的成绩并不是那么稳定，因为学习难度在增加，但我想她已经明确了自己的方向和目标，这样的她，迎接她的会是成功。

利2：成绩记录表有时可以让老师不用背个冤枉、委屈的大黑锅。呵呵。

每个班级都会存在不是特别积极上进的学生，我班上也有个把。他们会不交或不及时上交作业，那么成绩记录表上他的那次作业记录就会有空白。以前我曾经听到过某家长的抱怨，说自己的孩子在学校进步不大，学校、老师怎么怎么的……作为教师的我自然心里不服气了。学校或老师或许是有做不到位的地方，但“谋事在人，成事在天”，作为学生的你还没有尽到自己的努力，怎么能将责任全推卸到学校或老师的身上呢？但是口说无凭啊。现在把成绩记录表每个自然月用家校通发给学生家长，家长对学生的作业情况就了如指掌了。我们班有一个学生经常不交作业，虽然每次上课看他都好像在画。这学期第二个月的成绩反馈发送的第二天，他母亲哭着给我打来了电话，因为段考中他考得非常差。这个电话当然不是兴师问罪，因为第二个月他的成绩记录全是空白（当然，不排除有可能他交过几次，但没有写姓名，也就没有记录）。我和他的父母亲进行了促膝长谈，最后制定了接下来对他的“改造方案”。现在呢，他的成绩不能说有了大幅提高，但起码，他交作业了，有成绩记录了，不再那么另类突兀了。

利3：作业的集中保存有利于最大化地保存作业数量的完整。

在实施作业保存制度以前，这画每次发放后基本就很难再见了，可能直接就进了垃圾桶了。这样学生对自己的画技是否提高根本一无所知，每次浑浑噩噩地来画画，谈何激情？谈何效果？这一本画作集发下来，相当于一本错题集。再对照我给出的学习疑难解析去比照自己的问题，效果比老师口说好多了。我曾在班级授课时问过学生：“大家有没有看过《人工智能》这部电影？”大部分回答看过。然后我把剧情简单说了一下，无非是机器人有了人类的思想与感情，从而遭到围捕与毁灭。接下来我发问“机器人有了人类的思想与感情，是可怕的；那反过来，如果人类像机器人一样，只懂接受指令，而不懂得思考，可不可怕？”课堂下鸦雀无声，我看见了大家在思考的神情……其实，说这个话无非就是想说那句“学而不思则罔，思而不学则殆”。这句话谁都明白却很容易忘记。错题集时刻提醒着大家要去思考、吸收和转化。不把教授的知识和技能转化为自己的，就永远无法把它当条件反射或本能来用。

弊1：忧，成绩记录表的时效性。

“愤而发，悱而启”。如果作业批改、成绩记录不及时，作业情况就不能及时反馈，错误得不到及时纠正，甚至学生一次次照犯原有的错误，学习效果会大打折扣。

弊2：苦，给教师带来的身心压力过大。

本来批改作业就是一项繁而琐的工作，而成绩的记载与录入、作业按个人去整理与保存，更是增加了工作量。若是没有健康的体魄和强大的精神力量，还真做不来。

三、该与不该？

我当然认为是应该的。因为这样的作业批改方式，再“没良心”的学生也能明白老师的用心良苦。我不求回报，但求问心无愧，让学生学出个样子，自己也要教出个样子。我所教出的毕业班虽然成绩不能说是最好的，但精神状态很好，学习很灵活，并且画风多样，很有活力与创造力。再者，对教师自身来说，其实这些“苦”无形中也在反复锻炼和提高自己的专业技能，忙点好，既充实又健身。学会苦中作乐，才知先甘后甜！

一己之践，尚不成熟。望同仁、前辈观后给予意见和帮助。让我们这些年轻教师尽快成长为稳健的大树！