南京市秦淮中学2024~2025高一下数学备课组计划

（1）突出数学本质

为了实现数学的教育价值，我们的数学教学必须突出数学本质．为此要充分挖掘基本概念蕴含的数学思想方法，同时，要让学生养成“不断回到概念中，从基本概念出发思考问题、解决问题”的习惯． 

（2）尝试单元教学

普通高中新课程标准的出台，明确了学科目标从知识点的了解、理解与记忆，转变为学科核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育．这促使教师从过去关注单一的知识点、课时转变为单元设计．“单元设计”要做的是在系统思维的指导下，从提升学生数学核心素养的角度出发，对教学中“具有某种内在关联性”的内容进行分析、提炼、重组、整合为相对完整的教学单元，并在教学整体观的指导下，将教学诸要素有序规划，以优化教学效果的教学设计. 这样站在数学整体结构的高度来开展教学活动，有利于学生完整的获取知识和概念，促进学生对数学的理解，也有助于提升教师的教学设计站位．

（3）落实学生主体

所有教学都归结为两个字：主动．学生主动学习是最终的目标．学生是自己活动中的主体，他们必须通过自主活动来认识事物、掌握知识，使自己的身心得到发展．教师要为学生主动学习提供空间，为学生设计一个主动思维的舞台，而不只是提供主动获取知识的机会．知识不是目标，特别是在高一这个初始年级，应通过知识的获取过程，使学生形成科学的思维方式，使学生获得研究方法．

让学生主动参与、自主学习也是当前《课程标准（2017版）2020年修订》强调的学习方式．以数学知识的发生发展过程为载体，使学生经历完整的数学思考过程，包括：明确研究的问题，获取研究的对象，确定研究的内容，选取研究的方法，建构研究的过程，获得研究的结论等等．

（4）重视数学文化价值

学生的数学活动实际上是文化传承，是在有意识的课堂教学活动过程中自觉获得的．在数学文化教育中，我们更应重视数学中的理性精神、价值观念、思维方式和行为规范，理性探索精神是数学文化价值的集中体现．思维与文化，集中体现了数学教学在提高学生素质方面的两项要素．

（5）重视数学应用

《课程标准（2017版）2020年修订》指出：命题时应有一定数量的应用问题，还应包括开放性问题和探究性问题，重点考查学生的思维过程、实践能力和创新意识．课堂是教“数学应用”的主阵地，因此在数学课堂教学中，应设置好的问题情境，增加与现实的联系性，培养学生数学抽象与建模能力．同时，适时设置开放性的数学问题，鼓励学生开展探究活动． 

（6）加强试题研究

可以关注南京市教研室组织编写的十年全国高考知识点分类汇编，加强对全国高考卷和相关地区高考卷的研究，关注新高考的命题动向．

备课组活动安排