秦淮中学2024-2025学年第一学期高三年级教学视导反馈总结

根据学校教学工作的安排，10月8-12日由教务处组织，高三年级组成员和任教高三行政对高三年级各个学科开展教学视导工作，视导组各成员通过深入课堂听课、查看相关资料、与部分师生座谈等形式，分析了高三年级教育教学现状，肯定了成绩，也提出了一些建设性的建议。现将有关情况通报如下：

一、呈现的亮点

潘临秋：课堂激情四射，代入感很强，总结归类，课堂氛围非常好。

郝圆圆：基本功较好，关注学生课堂反应和状态。

严建英：知识点讲授耐心细致，循循善诱，有变式，选题有层次。

郭洁：教态自然，课前准备充分，利用多媒体辅助教学。

冯寿权：基本功扎实，板书工整清晰，能有效引导学生进行自主学习。

叶贵梅：以生活中的问题导入新课，注重情境化教学，教学设计层次清晰，关注学生主体地位。

朱琪：板书美观，突出重点，问题串设计引导学生逐步突破重难点。

王丽君：目标明确，内容把握准确，强化重点，突破难度，可操作性强。

何婷：运用多种评价方式，关注学生全面发展，重视学科核心素养渗透，目标达成度高。

王磊：视频导入，激趣，教学思路清晰。

俞志茹：课堂节奏符合学期，立足学生错题，探究错误根源，讲解细致。

刘倩：上课有耐心，内容框架设计合理。

李敏：重难点突出，教学功力老练。

张兰香：讲解细致，分析到位。

吴海燕：思路清晰，注重学科核心素养培养。

李家平：内容把握准确，重难点突破有方法。

杨也：教学思路清晰，学生课堂主动性较强。

王阳：学生积极参与，课堂氛围融洽。

张莹：目标明确，课堂气氛活跃，师生互动多。

吕芙蓉：比较阅读，重点突出，思路清晰。

二、存在的不足

1.学生主体，放手不大胆

学生是课堂的教学主体，但因为生源的现状，老师不愿甚至不敢放手学生解决问题，情境设计简单，有时流于形式，陷入一边喊累，一边大讲特讲的恶性循环中。不敢给学生时间，怕学生答不出耽误时间。其实想想，自己讲得累但学生学习不走心，累了两方，不是更荒废了时间的功效。

2.贪多求全，主线不清晰

部分老师为了提高课堂的容量，或追赶进度，上课知识内容多，教学过程推进快。知识点涉及多，学生接受有困难。学生由于基础的薄弱，装不下太多的知识点，课堂效果大打折扣。一节课想解决什么问题，教会什么知识点，这就是课堂的主线，要学会抓住课堂这个主线进行教学设计，让学生听起来清晰，学起来明白。

3. 课前预习不充分，变式训练不透彻。

4. 讲练结合没有完全做到。

    重讲轻练还是普遍存在。

三、对今后教学工作的几点建议

1.集体备课要提高。集体备课一定要真备，不能流于拍照片、签字的表面工作。“三新教学”更需要教师合力，体现集体智慧。独木不成林，希望年级能加大对集体备课的检查，树立真典范。通过集体备课，更精准的处理教材，更有效的讲解知识。

2.教师学习要加强。教师不凭仅凭“老经验”，要深入、透彻的钻研教材钻研，对学生要多关注，加强情感投入；要多学习新课程的理念，培养学生问题意识，引导学生能自学探究、合作学习。

南京市秦淮中学教务处

2024.10.13