教学反思

潘峥嵘

高中美术类学生专业课教学质量的高低，往往是以学生绘画技能的熟练程度和技法表现的好坏来进行评价的。因此，技能训练是整个美术教学活动的一个重要环节，学生画的好与不好，则是对一个美术教师教学水平高低的重要评判标准。技能训练主要是指在课堂上对学生进行绘画技术的训练和研究，通过大量习作练习，培养学生手、脑、眼达到高度协调，从而使学生的创造性思维得以充分表现。技能训练是美术专业课教学区别于其他文化课教学活动的具体体现，同时也是美术课教学的特点所在。

根据高中美术专业课程设置、教学目标以及学生特点，要提高美术专业课成绩，首先要做好“四整”和“三辅”。

    所谓“四整”，就是在美术专业课上第一有完整的理论讲授。包括完整课时理论讲授包括教学内容讲解、学生作业讲评和课后小结三个方面。第二有完整的范画。范画是学生学习的榜样、是学生学习的标本。学生学会读范画，才能找到差距，从而产生学习的动力。第三有完整的演示过程（在整个演示过程中，教师展示给学生的不仅是作画的过程步骤、技法要领、表现手法等，同时还展现了教师的专业水平，对学生起到潜移默化的示范和楷模作用，有利于教师更好地组织教学。第四有完整的课堂改画。教师对学生作业进行“改画”时，关键在于把握“火候”，学生在作画过程中会遇到许多这样或那样的问题，有的问题学生可以通过独立思考或查找资料就可以解决，有些问题一时理解不了，只要学生善于动脑，反复练习，最后达到豁然开朗，也就是通常所说的“顿悟”。那么学生从浑然不觉到豁然顿悟是一个漫长的理性思维过程，如发现学生对画面的认知、理解和表现确实难于突破，或者当这种突破只剩下一层纸的时候，教师就应当适时的给学生改画，并在改画过程给学生分析讲解问题之所在。如运用得当，就会成为学生学习的一棵“救命稻草”，教师就能成为“点石成金”的高手。

   美术专业课堂教学是一种不同于其它学科的课堂教学的特殊学科，有其特殊的教学规律和方法。其中，有相当多的课时是教师对学生进行课堂辅导。辅导既是对学生课堂学习的帮助，更是对学生学习的指导。辅导强调的是教师的辅助作用，学生是主体，教师是客体，整个课堂活动是以学生课堂练习为主，教师活动为辅。

       首先是集体辅导，集体辅导是面向全体学生的一种辅导模式，是共性问题的集体辅导。教师在进行课时教学过程中，如发现学生在作业练习时出现的共性问题，或教师根据经验预见到学生作业可能出现的共性问题，需要及时提醒并予以纠正，可暂时终止课堂练习，组织全班同学，统一讲解，深入分析，找出问题的症结所在，并提出解决办法，使全体学生在思想上对产生的问题和解决办法达成共识，然后再让学生恢复作业练习。集体辅导还可以进行短时间有针对性的课堂演示，使学生作业出现的问题更加明显，解决问题的方法更加直观，更有利于学生的理解与掌握。

    集体辅导在时间上不宜太长，不能将集体辅导当作一节理论课去对待，它要解决的问题是点而不是面。学生的作业练习中存在的问题很多，不能指望一次集体辅导使这些问题都能得到解决，只要在一次集体辅导中学生明白了一个道理，解决了一个问题，那么，这次辅导就算是成功的。

其次是分组辅导，分组辅导本质是分层次区别对待，有时也可显示为“分层教学”或“分层辅导”。即将一个班级学生按成绩或能力划分为几个小组，同一水平的学生组成一组。      

集体辅导面对的是全体学生，教师不可能照顾到所有学生的个体差异，但教学时间有限，教师又不能分身，所以，将班级学生按层次分开，实施不同的教学内容和教学方法，无疑是一种省时省力且教学效果明显的教学手段，既能照顾到面，又能照顾到点，可在单位时间内最大限度的提高教学效率和教学质量。因此，分组辅导是美术专业课课堂教学的一种主要方法。

    分组辅导具有即定性和即时性两个特点。即定性分组辅导是按照以往学生的学习成绩和接受能力进行分组，也叫相对固定分组。这种分组的成员在一段时间甚至一定的时期内结构相对稳定，他们在课堂习作上所反映出来的优点和缺点基本一致，接受知识的能力与速度基本相同，实施课堂辅导具有较强的针对性。即时性辅导重点解决在同一时间内部分同学作业中所存在的共性问题。在画室巡视当中，发现少部分学生作业练习上具有一个或几个共性问题，临时集中组合进行辅导。

    分组辅导既能照顾到大部分学生的学习需求，又能照顾到少部分学生的个体差异；既能有效推进整个教学进度，又能较好完成各课室的教学任务；既能使“快”的同学吃饱，又能使“慢”的同学跟上。因此，分组辅导是整个美术专业课教学过程中最重要的一个环节。

  三是个别辅导，美术专业课教学活动的“集体辅导”和“分组辅导”两种不同的教学模式，对学生个体差异似乎并不能完全解决问题。因此，在课堂上进行必要的个别辅导无疑是对以上两种辅导模式的补充。个别辅导是指在班级教学过程中，对极少数学生作业练习中所出现的极个别问题，实施临时而短暂的教学辅导。

    个别辅导在单位课时计划内不能占用太多时间，辅导的人数不宜太多，只要能抓住典型的、具有代表性的几个同学就可以。通常情况下是对班里学习成绩最好和最差的学生实施个别辅导，中间部分学生则可以通过分组辅导的形式来完成

二、采取有效方法，提高美术专业的教学质量。

对美术专业的学生进行辅导的过程中，就如何在有限的学时中有效地提高学生的学习兴趣，如何科学地指导学生训练，取得良好的成绩，切实提高专业水平，应结合教学实践，从三个方面入手。

1．重视基础，合理安排。

美术专业生时间紧，任务重，而美术基础训练需要相当长的时间，特别是需要较大的单元时间块，如基础课中的静物写生、石膏像写生、色彩静物等，都需要长时间的观察、比较、分析、表现才能完成。把学生按优秀和一般搭配分组，了解每个学生对学习内容的掌握程度和不足之处，做重点指导，训练时互相切磋，互相促进，共同提高。而对于短时间内能完成的某些训练科目，如速写、人体结构分析、人物默写等，就安排在业余时间内进行。合理地安排训练内容，既增大了专业课容量，提高了专业课训练时间的利用率，又保证了理论课的学习时间，在有限的时间内完成好应考的所有基础训练课程，同时还可以克服单一的课型训练所造成的倦怠、厌烦、效率低的毛病。

2．分类观察，指导方法。

美术专业课的训练，指导学生观察能力是关键。为此，在不同类型的专业课辅导中，从课型内容入手，引导学生把握特点，学会观察，以便较迅速地掌握相关技能。

高考时，素描旨在测试考生对造型的审美感受、观察方法、理解能力和艺术表现能力。在素描课的教学中，我采取分两步走的方案。第一步先找“准”形。“准”就是要把所要表现的东西客观地、准确地表现出来。第二步是上明暗调子。明暗调子具有具体表现形体的起伏转折、形体结构、立体感、空间感的作用。运用明暗调子塑造形象，要在紧密联系形体结构这个基础上，充分发挥明暗调子本身的功能。

高考色彩(水粉) 旨在测试考生对色彩基本知识的掌握程度、色彩感觉的敏锐程度、色彩关系的把握和艺术表现能力。在色彩画的教学中，首先按绘画材质的特点选择训练工具，确定训练目标。由于水粉颜料覆盖性强，易修改，色彩特别适宜初学者学习，因此，对学生主要进行水粉画训练。在具体指导过程中，将其分为三道程序：

(1)造型程序：要求学生先做小构图练习，反复推敲，做到心中有数，然后再按小构图来操作，并且单色薄涂法画出写生对象的素描关系。

(2)色彩程序：主要任务是掌握色彩知识与水粉操作的技巧。

(3)讲评程序：这是帮助学生总结提高的过程。作业完成后，把全部作业集中在一起，共同观摩，让学生在观摩中思考，在比较中找出差距。教师对每一份作业进行具体分析、讲评，这样既可解决一般共性问题，也能解决个别差异问题，收到举一反三的效果。

成才无捷径，急功近利是美术教育的大忌。做为美术专业教师要胸中有规划，千方百计地激发学生兴趣，要多鼓励，少批评，树立学生信心。让他们体验美术学习的乐趣，而不是给他们施加压力。如果能切实做到这些，就应该能从根本上提高专业生的专业成绩。