一、主要工作。

在本学期中，我们继续以“目标引领，任务驱动，问题导学，交流提升”为课堂教学的指导思想，以“课堂教学中的问题设计的有效性”为主题进行“新授课”、“复习课”、“讲评课”等各种课型的课堂教学研究，推动了教师在备课，组织了教学、课后评价等方面的活动，提升了教师在教学设计的实效性。另外，我组选派了部分教师与校外同行进行教学活动交流和竞赛，做到了取长补短并不断完善、提升各位教师的各项能力、素养。

二、取得成效。

1、教研组活动做到了常态化。

只有时间允许，我组都及时组织了校本教研活动。活动的形式是“座谈会”、“研讨课”（以“同课异构”的形式）、组内的“讲座”（包括教学经验介绍类的讲座，或是论文品析类讲座，或是解题评析类讲座，或是问题探讨类的讲座）。活动前都进行了精心准备，按照要求，活动中有记录，活动过程中拍照并上传到校园网上，活动内容充实、形式多样，富有成效。

2、加强了备课组的集体备课工作。

备课组在日常的教学活动中，坚持以“推磨听课”这种形式进行对各种课型中的课堂教学效果进行研究，日常性地对导学案和教学方法进行讲座式的研讨。

从课堂教学的设计中，我们能看到备课者的教学安排的思路，这也是引导学生开展学习的重要线索。我们从施教者的课件中看到其教学组织的思路， “问题”的及时呈现就是保障，问题串的连续性和方向性是否明确、简洁，直接影响着课堂教学的效率。因而，我们特别注意到了“问题”在课件中的及时、科学、简洁明了地呈现。

受限于学生的学习能力和解决问题的能力，教师在教学设计过程中所选的习题训练充分结合了学情，充分体现了层层递进的引导式解题设计思路，所选的立体实例具有典型性和普遍性。

3、在两组教研活动中加强了课堂教学中的“新授课”、“复习课”、“讲评课”的研究。

所谓“当局者迷”，通过现察发现，在课堂教学中的语言表述或板书表述是否科学、简洁、明确，场所，施教者往往难以及时发现并纠正！但旁观者或观察过录像的当事人在课后却能发现不妥之处。所以，课后的同事间交流应是必不可少的。

本学期中，安排了数次的教研组内的研讨课及各备课组推磨课若干次，同事间进行交流起到相互学习和发现问题并及时纠正的作用，最终实现提升组内成员的课堂教学能力的目的。

另外，每个教师都会因其视角不同或其擅长不同，在教学中关注点也会不同，如有的老师擅长于实验能力，有的老师擅长于解题，有的老师擅长于制作多媒体课件，有的老师擅长于撰写论文、课题。因而，在组内提供了一个平台和机会，让各成员针对专业技能进行交流，相互学习相关技术，丰富了各成员的业务内涵，完善了各成员的专业素养，也促进了组内各成员的情感交流。安排的业务交流的形式为讲座、座谈及研讨课等。

经过近几年来的不断锤炼，组内的几位青年教师成长迅速。刚入职两年的朱琪老师凭借着自己对教学业务的探索和强烈的求知欲，不断锤炼自己的课堂教学能力，如今已经能够对课堂教学活动做到驾轻就熟，课堂上表现的自信而稳重，她也先后两次代表我组开设了两次区级公开课，获得好评。

4. 充分发挥“带头人”的引路人作用。

根据学期的计划，组内具有带头人称号的教师每学期都在组内进行一次讲座式的经验介绍或成就分享，目前来看效果很好，与会的老师表示能从讲座中获得明显的收益。这一措施将坚持下去。

5. 组内教师参加各级各类竞赛，多人次获奖。

一年来，我组教师参与各级各类的竞赛，已有多人次获奖；同时，多位教师的课题获得立项或者结题；各位教师，参加区级以上公开课或讲座；我组被江宁区教研室推荐参与南京市先进教研组评选。

另外，在南京市一年一度的中学生奥林匹克竞赛中，我组教师指导的数名学生获得省市奖项。

三、存在的问题。

回顾一学期以来的实践情况，从中也能看到一些问题。主要有以下几方面。

1、组内成员对课堂教学研究的积极性问题。

也许是因为生源的学生素养水平的下降，使得教师倍感课堂教学研究缺乏意义，再好的想法和设计在面对“熊孩子”一样的学生都是对牛弹琴，教师付出的努力都是白费。这极大的挫伤了教师们研究教学的积极性。

从学生历次表现出的考试成绩来看，专心于课堂教学研究的教师所带班级的考试成绩，并不能表现出明显的优势，有时甚至表现令人觉得大跌眼镜。究其原因，无非是在于学生的学习方法上和学习态度上。由于绝大多数学生的主动学习愿望较差，课堂的精神集中度较差，这导致了课堂教学的实际效果没有预想中的好！而采用简单的讲授式教学的灌输方法，恰恰适合于学生被动学习的态度，教师的手把手的教，似乎更适合于学生的学习现状，久而久之，教师就会形成与当代教学理念相背离的课堂教学习惯。而这一现象将对教师的专业成长极为不利。

2、青年教师的成长与生源条件矛盾。

教师的工作内容以课堂教学为主要形式，而课堂教学的主要形式又是师生交流，交流的前提是交流的参与者都有思想和交流的愿望。而这，恰恰是我校大多数学生所欠缺的基本素质，使得课堂交流无法广泛展开，再好的课堂教学设计都无法落实。青年教师的课堂教学能力也正因此而不能得到煅练和提高，久久而久之，就会形成不良的课堂教学习惯，无法在适应学习能力较强的的学生群体，也不能贯彻新的课程教学理念，这使得青年教师在外出交流时难以有优秀的表现和成绩。正所谓“教学相长”！

四、改进措施

   作为教师，能改进的也就是自己，继续从严要求自己。即使没有观众，演员还是要出场表演的！所以，我组教师仍会一如继往地努力下去，站在很高的视角外、有更广的视野，努力克服日常教学中的困难，以更高的目标要求自己，不能提升自己的业务能力。

物理教研组

2024.6.30