秦淮中学“数学实验室”介绍

及现阶段“数学实验室”使用计划

 

一、创建“数学实验室”目的与意义

随着计算机科学与网络技术的发展，随着国内外许多数学软件的成功开发，现代科学研究与发现、技术改造与创新人才不仅仅具有传统意义上的数学逻辑思维能力，而且要求具有更强的建模能力和使用新的计算工具的能力。通过计算机展示数学结论，使抽象的数学关系得到直观的图形展示；借助计算器验证数学结论，使繁杂的运算转化为程序化的机械操作；利用计算机探索数学结论，使缜密的逻辑推理变化成实验化的归纳演绎。

在教育教学过程中，传统意义上的计算机辅助教学已经从辅助“教”逐渐变革为辅助“学”、辅助探究、辅助研究。“数学实验室的建立”正是基于此种需要建立的，它不仅是对我校常规数学教学的有益补充，也是新课程理念在教学活动中的生动体现。

二、TI-Nspire CX-C CAS 图形计算器介绍

为了做好高中数学课程与信息技术整合的资源准备，为推进数学教育信息化作出贡献，人民教育出版社中学数学室于2010年9月成立“手持技术与高中数学课程整合”课题组，以人教A版教材为主要载体，对手持技术与高中数学课程整合问题进行深入研究。本校“数学实验室”正是基于此为载体建立。

TI-Nspire CX-C CAS 提供代数计算功能，以符号形式解算方程式和因数、展开变量表达式、完成乘方、不定积分以及计算极限和无理数的精确值，这些功能使其成为一款功能强大并且方便实用的学习工具，可满足中学到大学数学和科学课程学习中的需要。

 

 

 

 

 

研究结果证实，具有创新功能的TI-Nspire CX-C CAS 手持设备的创新功能，在课堂教学中能加快学生对复杂数学和科学概念的理解过程。同一问题，可以有多种数学表达形式，让学生直观地了解问题的代数、图形、几何和数字表达式之间的联系。通过一个变量的变化看到其他变量的变化和变量间的相互关系，把学生带入直接、深入和交互式的学习状态中。

三、“数学实验室”的配置与功能

“数学实验室”作为数学实验的专用实验室，兼有多媒体教室、电脑室、传统数学教学教室的功能，同时更多是展示手持式计算器在高中数学课程中应用的特色。

1、“数学实验室”的软硬件配置

（1）配备一台服务器（电脑）和控制台

（2）配置视频展示台、电子白板等教学基础设备

（3）配备TI-Nspire CX-C CAS 手持设备，及相应充电设备、连接设备

（4）

视频展台

电脑控制台

白板           投影

讲台

数学模型展示柜

课桌

课桌

课桌

课桌

室内布置

2、“数学实验室”的功能

     （1）利用TI-Nspire CX-C CAS 手持设备进行数学教学活动

     （2）TI-Nspire CX-C CAS 数学兴趣小组活动室

四、“数学实验室”的使用工作计划

    在市、区装备办的帮助下，我校“数学实验室”顺利配备完成，为了合理高效的利用“实验室”资源，通过数学实验课程加强学生的观察力、科学思维能力的训练，提高学生数学学习兴趣，同时充分发挥TI-Nspire CX-C CAS 手持设备的教学优势，特制订“数学实验室”的使用工作计划。

（一）主要工作安排

1、组织教师外出学习TI-Nspire CX-C CAS 手持设备的使用

学校安排储斌、郑必强、崔蔚三位数学教师参加市级装备办和TI-Nspire公司组织的课程培训，培训内容包括：TI-Nspire CX-C CAS 手持设备的使用说明，如何利用TI-Nspire CX-C CAS 手持设备授课。三位教师已经先后共参加了6场TI-Nspire CX-C CAS 手持设备的培训，初步了解计算器的使用。

     2、外出学习的教师在学校对其他数学任课教师开设培训课程

储斌、郑必强、崔蔚三位数学教师轮流分章节对其他任课教师进行培训，争取做到普及TI-Nspire CX-C CAS 手持设备的使用知识，让我校所以数学任课教师了解TI-Nspire CX-C CAS 手持计算器的优势，并学会在课堂中使用TI-Nspire CX-C CAS 手持设备进行教学活动。

3、开展利用TI-Nspire CX-C CAS 手持设备授课的数学教研活动

以储斌、郑必强两位教师所带班级为试点，在数学实验室开展数学教研活动，展示利用TI-Nspire CX-C CAS 手持设备授课。一方面，让各位教师学习并讨论如何有效的利用TI-Nspire CX-C CAS 手持设备授课；另一方面，让试点班级学生初次接触TI-Nspire CX-C CAS 手持设备，教师初步了解学生的学习使用情况。

4、全面推广利用TI-Nspire CX-C CAS 手持设备授课

    各个数学任课教师熟练掌握利用TI-Nspire CX-C CAS 手持设备的使用技巧之后，在学校开展“利用TI-Nspire CX-C CAS 手持设备授课”的赛课活动，评选出奖项，并向TI-Nspire公司推荐一等奖教师开设市级展示课。积极组织任课教师撰写TI-Nspire CX-C CAS 手持设备教学论文，并全部通过TI-Nspire公司向《数学通报》等杂志社推荐发表。

5、成立TI-Nspire CX-C CAS 手持计算器解题兴趣小组

    在全校范围内组织学生报名参加TI-Nspire CX-C CAS 手持计算器解题兴趣小组活的，兴趣小组主要针对数学学有余力的学生。一方面，对数学课本教材的课外探究部分，利用TI-Nspire CX-C CAS 手持计算器来探索研究，另一方面，对如何利用TI-Nspire CX-C CAS 手持计算器解题加以培训，并积极组织学生参加TI-Nspire手持技术创新思维解题大赛。

（二）具体工作安排

1、储斌、郑必强、崔蔚三位数学教师参加上一级的培训课程（目前已知）

  （1）9月23日十二中研讨课+培训研讨活动

  （2）10月21日南大附中研讨课+培训研讨活动

 （3）11月6-9太仓PEP会议

 （4）11月26日东山外校研讨课+培训研讨活动

     ……

2、储斌、郑必强、崔蔚三位数学教师对本校教师的培训课

 （1）2014年11月完成对数学必修1部分的培训，包括《集合与函数概念》、《基本初等函数》、《函数的应用》的培训。   负责人：崔蔚。

 （2）2014年12月完成对数学必修2、3部分的培训，包括《直线与方程》、《直线与圆的方程》、《算法初步》、《概率，统计》。    负责人：储斌。

 （3）2015年1月完成对数学必修4、5部分的培训，包括《三角函数》、《解三角形》、《不等式》。   负责人：郑必强。

3、储斌、郑必强公开课

 （1）2014年11月储斌公开课及研讨活动

 （2）2014年12月郑必强开课及研讨活动

4、学校组织开展青年教师“利用TI-Nspire CX-C CAS 手持设备授课”的赛课活动

  初步定在2015年3月，具体由数学教研组长负责。

5、成立TI-Nspire CX-C CAS 手持计算器解题兴趣小组

  初步定在2015年4月，具体由各班级数学任课教师负责。

五、“数学实验室”的使用过程中出现的问题

我们对“数学实验室”的使用有很多美好的展望，但是在学习和实施过程中有一些困扰。

1、三位教师参与的培训主要以授课为主，一般培训过程为听课、评课，故多次培训之后，对于机器本身的应用和掌握还是不够熟练，需要三位教师利用课后时间结合TI公司提供的教材自学。

2、“数学实验室”归根结底要为数学教学服务，TI-Nspire 手持设备也是众多教学软件中的一种，大部分教师在已经熟练掌握几何画板、ppt、flash、实物投影等操作，这些也已经能解决大部分数学教学中的问题，所以要求教师接受新的事物需要一个过程，需要让他们慢慢学习并体会TI-Nspire 手持设备的优势。

3、由于高中课程相对紧张，本学期高二、高三的教学进度很吃紧。而TI-Nspire 手持设备主要强调教师与学生的互动，故学生学会使用TI-Nspire 手持设备需要时间和精力，如何让教师接受自己班学生花“精力”在设备的学习使用过程中，需要一个过程。