课题主持人（一）

姓名

性别

出生年月

行政职务

专业职称

研究专长

陈雪琴

女

1965、8

中高

语文

主持人“十一五”课题完成情况

国家级课题《因材施教，走多元发展之路的实践研究》顺利结题

独立或以第一作者身份公开发表（出版）论文、论著

主编《高中作文模式实用教程》

主编《早读语文》

发表《化难为易，突破文言虚词》

发表《一石激起千层浪——谈作文拟题》

课题主持人（二）

姓名

性别

出生年月

行政职务

专业职称

研究专长

曾春霞

女

1977、9

副校长

中一

语文

主持人“十一五”课题完成情况

国家级课题《因材施教，走多元发展之路的实践研究》顺利结题

独立或以第一作者身份公开发表（出版）论文、论著

发表《且行且吟——浅谈高中语文教师的教学追求 》

课题组主要成员

姓名

职称

工作单位

学术专长

在课题组中分工

曾春霞

中高

秦淮中学

写作指导

写作理论实践研究

陈雪琴

中高

秦淮中学

写作指导

写作理论实践研究

于静

中高

秦淮中学

写作指导

写作理论实践研究

龚静溪

中二

秦淮中学

写作指导

写作理论实践研究

张秀

中一

秦淮中学

写作指导

过程性材料的搜集整理

柏继红

中一

秦淮中学

写作指导

写作理论实践研究

陈龙霖

中二

秦淮中学

写作指导

问卷调查、撰写开题报告

温立功

中一

秦淮中学

写作指导

新材料作文校本教材编写

朱斌

中高

秦淮中学

写作指导

写作理论实践研究

曹桂林

中高

秦淮中学

写作指导

写作理论实践研究

（一）研究目的及其意义（包括课题提出的背景、要解决的主要问题、理论与实践价值）

江苏高考自从自主命题以来，十年的高考作文题，前三年的试题均是话题作文，中间六年都转入了命题作文，而今年2013年则是新材料作文，这命题看似突然，却早有铺垫。2006年高考全国卷的甲卷和乙卷首先采用新材料作文命题，各地高考卷也陆续使用这一命题，2013届江苏各地一模二模三模作文题涌现了许多新材料作文命题。2013年江苏省高考也采取了新材料作文命题。但是学生却显得有点束手无策，因为他们这几年一直进行的是话题作文和命题作文训练，学生新材料作文训练的实战经验较少。因此，研究者通过对新材料作文存在的问题及其解决方法的探究，在新颖和切合题意间寻求一个平衡点，达到教学目标，有效提高学生的写作水平。

新材料作文给考生提供一定情景，为考生规定范围、提示思维方向，考生的审题、立意、行文必须以此为依据来，而不能信马由缰，虽说可以多角度审题立意，但也存在切合题意，合题，比较合题和不合题意的区别，审题要求比命题作文和话题作文严格，审题不准确导致写作角度发生偏差，因而难以拿到一个理想的分数。所以面对新材料作文命题，教师应加强新材料作文训练，通过训练，发现学生在写作此类作文时存在的问题，有的放矢，进行针对性训练，使学生逐步学会审清材料，明确主旨，定出第一立意，并紧扣立意展开写作。

（二）课题界定与支撑理论

本课题是新材料作文写作存在的问题和对策研究。关键词是“新材料作文”“材料” “第一立意”。   

新材料作文：上世纪80年代和90年代材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式，这类命题形式从本质上讲，是材料作文，但是从表现形式上讲，显得比较自由，不像旧材料作文那样“死”。旧材料作文要求文体必须是议论文，新材料作文则文体不限；旧材料作文要求全面把握材料，写作时不能抛开材料，必须引用材料，新材料作文则没做要求；旧材料作文特别强调审题，审题不当，全文皆输，新材料作文则可以多角度立意。所以，新材料作文即2006年高考以来，提供的材料更广阔，便于考生多角度立意，留给考生更大的发挥空间的全新的作文样式。

材料：新材料作文的材料给考生提供了一定情景，为考生规定范围、提示思维方向，考生的审题、立意、行文必须以此为依据来进行，而不能信马由缰，所以，可以概括引述材料，可以引用材料关键语句，可以续接材料，甚至可以不用材料。

第一立意：新材料作文之新意，在于要体现新课程倡导的“多元化”“多元解读” “个性化学习”，进而突破千人一面的习惯性思考方式，然而作为选拔性考试，必须要有一个区分度，在新颖和切合题意间寻求到的一个平衡点就是第一立意。

（三）国内外同类课题研究现状及分析

随着新材料作文命题的增多，各种研究新材料作文写作的文章也如雨后春笋一般涌现。对新材料作文的概念都有一个清晰的认识，也都意识到新材料作文写作时根据材料审题立意的重要性，并总结了方法。这些确实是关键。但是，还存在几个问题：

1.新材料作文写作时如何处理命题所提供的材料?

2.审题立意的方法多且杂乱，能不能探索出规律？

3 新材料作文之新意，在于要体现新课程倡导的“多元化”“多元解读” “个性化学习”，进而突破千人一面的习惯性思考方式，然而作为选拔性考试，必须要有一个区分度，如何在新颖和切合题意间寻求一个平衡点。

4.新材料作文的审题立意固然重要，但是“皮之不存，毛将安附焉”？文字表达也同样重要，定出第一立意后如何紧扣立意展开写作也不容小觑。

（四）研究的目标

1.新材料作文的材料给考生提供了一定情景，为考生规定范围、提示思维方向，考生的审题、立意、行文必须以此为依据来进行，而不能信马由缰，所以，本课题要研究如何读懂材料，审视对象主次，把握辨证关系，透过表层现象探究本质原因 。

2.新材料作文之新意，在于要体现新课程倡导的“多元化”“多元解读” “个性化学习”，进而突破千人一面的习惯性思考方式，然而作为选拔性考试，必须要有一个区分度，本课题要研究的最核心的问题就是审清材料，明确主旨，定出第一立意并紧扣立意展开写作。   

（五）子课题设计（含子课题名称及其具体内容）

1．加强新材料作文训练。认真研究江苏各大市模拟试卷及全国各省市高考试卷中的新材料作文命题，从中挑选出典范的命题，布置学生当堂写作，教师

认真批改，发现存在的问题并分类。

2．完善评价方式。多种批改方式交错进行，教师面批，典范作文集体探讨，

同学互评，让学生在训练中清楚认识到新材料作文的审题立意行文的要求。

3.掌握学生的完成状态。利用问卷调查或座谈会的形式了解学生写作的过

程，发现其中存在的问题，及时调整新材料作文训练的次数及重点。

4.了解最新动态。搜集相关的研究资料，掌握同一课题研究的最新消息，积极与同组教师交流探讨，制定出最适合的训练与评价方式。

（六）运用的主要研究方法

实验法

文献法

调查法

（七）研究的步骤及进度安排（包括阶段划分、阶段研究内容）

1.确立课题：（2013年2月—2013年5月）

江苏高考自从自主命题以来，十年的高考作文题，前三年的试题均是话题作文，中间六年都转入了命题作文，而今年2013年则是新材料作文，这命题看似突然，却早有铺垫。2006年高考全国卷的甲卷和乙卷首先采用新材料作文命题，各地高考卷也陆续使用这一命题，2013届江苏各地一模二模三模作文题涌现了许多新材料作文命题。2014年南京高三年级学情调研卷也采取了新材料作文命题。但是学生对于新材料作文却显得有点束手无策，因为他们这几年一直进行的是话题作文和命题作文训练，新材料作文训练的实战经验较少。所以，我选择了“新材料作文写作存在的问题和对策研究”课题进行研究。旨在发现学生在新材料作文写作中的问题，从而有针对性地训练，审清材料，明确主旨，定出第一立意并紧扣立意展开写作。

2.制定研究计划：（2013年5月—2013年8月）

认真研究江苏各大市模拟试卷及全国各省市高考试卷中的新材料作文命题，围绕课题，对课题的理论框架、实践基础、目标、方法、途径、成果等方面进行反复的研究。

3. 训练了解阶段：（2013年9月—2014年9月）

①挑选出典范命题，布置学生当堂写作，多种批改方式交错进行，教师面批，典范作文集体探讨，同学互评；同时利用问卷调查或座谈会的形式了解学生写作的过程，发现其中存在的问题并分类。

②根据存在的问题及时调整新材料作文训练的次数及重点。让学生在训练中清楚认识到新材料作文的审题立意行文的要求。逐步学会审清材料，明确主旨，定出第一立意并紧扣立意展开写作。

4.材料分析与理论学习阶段 ：(2014年9月—2015年5月 ) 

   搜集相关的研究资料，掌握同一课题研究的最新消息，积极与同组教师交流探讨，制定出最适合的实施方案，进行方案的可行性论证。

5.  实施方案阶段 ： (2015年6月—2015年10月 ) 

根据学生在新材料作文写作中出现的问题，制定出最适合的实施方案，学会审清材料，明确主旨，定出第一立意并紧扣立意展开写作。将新材料作文写作存在的问题和对策研究付诸实施，记录研究实施的具体情况和反馈结果，及时调整研究策略。

6. 总结阶段：（2015年11月—2015年12月）

整理究资料，总结研究成果，撰写课题研究报告。

（八）预期成果（4至6项）

成果名称

成果形式

完成时间

新材料作文实用教程

校本教材

2014年5月

调查报告

论文获奖或发表

2015年12月

对策研究

论文获奖或发表

2015年12月

经验总结

论文获奖或发表

2015年12月

（九）完成本课题研究任务的条件分析（负责人的研究水平、组织能力和时间保证、课题组主要成员的研究水平和时间保证、经费投入等）

1．研究者系中文专业教师，具备一定的研究意识和科研能力，有多篇论文获得省市奖项。

2.研究者是教学一线教师，有的从教已有几十年的时间，掌握了第一手的研究资料，所研究的问题是在教学中发现并一直关注的问题，有了一定的经验积累。

3.研究者是多项国家级课题的课题组核心成员，参加过多项课题的研究。有区级课题立项和结题成果。

课题主持人（签章）

年    月    日

课题主持人所在单位领导意见

单位负责人签字（盖章）     

                                     年   月   日

区教育科学研究部门意见

                      负责人 （盖章）

                                     年   月   日