11月2日-8日，根据学校教学工作安排，学校行政和教学骨干对高一年级进行了教学视导，对39名教师进行推门听课，查看被听课老师的教案，了解作业布置和作业批改情况，并及时进行听课交流等。现将视导反馈建议汇总如下：

优点：

1.学科素养和教学能力较好。高一年级全体教师的学科素养和教学基本功较好，基本都能娴熟地驾驭教材，并通过合适的教让学生有效的学。

2.质量意识和责任意识较强。相当多数教师从高三转战高一，把高三的学习要求和评价标准告诉学生，并对学生进行指导，高标准、严要求。视导的大部分同志认为，高一年级的大多数教师舍得花时间，工作很用心，敬业精神值得点赞。

3.关注教学方式和学法指导。高一年级大多数教师的课改意识增强，教学理念正在发生改变，多数课堂教学有了课改的痕迹和基本流程，教师能注重调动学生去练习、实践、体验、思考，并适时组织学生讨论。

4.落实课前准备和教学目标。绝大多数教师的课前准备比较充分，备课详实认真，上课教态自然亲和。课堂教学目标清晰明确，导学案等教辅运用频次较高，师生课堂关系比较融洽。

5.重视课内训练和当堂纠错。多数老师都做到了整体设计上安排基础例题讲解，基础训练实操，通过训练及时发现问题，及时组织师生互动点评纠错。

参与视导的同志在肯定优点的同时，也指出了不足，提出了很多建设性意见：

1.备课环节应该齐全。在预设学生存在的问题的基础上，对课堂的生成缺乏应变，过分注重教师自己的讲解，缺乏因势引导，缺乏对学生解答的研究，缺乏对学生思维的学法指导。课堂启发性不够，自问自答现象较多，顺应、生成不足，灌输痕迹较重。

2.思维调动应该充分。课堂多知识的讲解，落实学科素养欠缺。部分概念讲解生硬，知识性的问题多，思维性的问题少，导致学生参与度不足，课堂氛围沉闷。部分课堂重难点把握不精准，学生答题状况不均衡，点拨评价标准不统一，课堂极少“留白”，学生思考问题的时间少，巩固知识的时间少。让学生课堂上“有事做”，让学生“动脑筋做事情”，让学生“通过做事情收获知识、方法和学习经验”，这样的课改必须坚定地执行。

3.教学要重设计而非拿来。不少课堂上的教学课件多为直接拿来的，没有教师的二次备课。没有针对学情的教学设计，体现不出教学的思考。教师必须潜心教学研究，研究学情、研究《课程标准》、研究教材、研究教学要求、研究教法，加强学习是我们教师的立身之本。

4.管好课堂是有效教学的保证。课堂“重教轻管”现象比较严重，教师注重传授，常常是只顾埋头讲课，对学生课堂学习状态较少管理，一些学生“不认真学习”、甚至“不学习”，教师竟然“视而不见”。我们强调“备知识，更要备学生”，“备学生，首先要组织好学生”。

5.集体备课没有落到实处。视导发现，有的备课组教学进度不统一，教学要求更是参差不齐。学科备课组一定要加强集体备课的落实，教师间要加强合作，多研讨教学，单兵作战一定走不远。尤其是备课组长，一定要加强对新课标的学习，一定要带动同组老师集体研讨。脱离课标的努力，最终的结果是教师辛苦、学生徒劳。

6.板书环节需要加强。不少教师板书随意：徒手画图，潦草书写，随意书写。缺乏认真规范、缺乏用心设计，这是视导中很突出的问题。我们不能总是责怪学生作业书写马虎、不规范，我们更不能等到高三时才发现学生在基础年级的书写习惯不好。我们应该把训练学生养成认真书写的习惯作为重要的教学任务，我们应该注意在高一阶段的每一节上都要做好学生的书写示范。

本次视导涉及八门学科，“优秀”等级的课有26节。

《江宁区高中教学基本要求15条（试行）》中涉及高一年级有5条，值得所有高一老师认真学习，也请高一年级重视落实。

1.激发兴趣。充分运用多媒体手段，精心设计课堂教学，针对教材具体内容，每节课重点解决1-3个教学问题，多管齐下，激发学生学习兴趣，帮助学生长久保持旺盛的学习力与良好的精神状态。

2.培养习惯。有效教学就是良好习惯的强化与巩固。通过阶段性听写、演讲比赛等活动，着重培养学生听课、表达、阅读、记笔记、作业、书写、整理等良好学习习惯。引导学生快速适应目前的学习。

3.夯实基础。基础不牢，地动山摇。各学科在充分集体备课、达成共识的基础上形成本学科必须掌握的若干基本内容与主干知识。通过反复强化，针对训练，帮助学生牢牢掌握。

4.关注学情。学生刚刚从初中进入高中，针对每门学科特点，学生学习成绩差异，学习内容增多，学习难度提高，有的学科由开卷换成闭卷等实际情况，课堂教学必须区别对待，及时调整。

5.指导学习。针对新课程方案、新高考模式、新课标、新教材等实际，教师必须具有相关专业背景，科学有效地指导学生如何学习，怎样选科，如何做好生涯规划，切实帮助学生尽快适应高中学习。