为进一步提高我校高三教师的工作能力和综合素质，8月18日，我校对新一届高三教师进行开学前培训。邀请了上一届高三年级担任教育教学工作的朱佳、张秀、史彦文、潘临秋、李久保、何应海等部分老师做经验介绍。通过这次培训树立了做好高三工作的坚定信心，同时也让新一届高三教师认识到自己的工作优势和不足，受益良多。

附1：

用真爱打动学生    用行动带动教师

-------秦淮中学2014届高三年级工作总结  李久保

2014届高考，我校取得了高考成绩的连续四年增长，文化类本二达线人数为110人，匹配后95人，艺体类本科达线人数为144人，另有9名学生被国外知名大学录取。其中，文化类本二达线人数（选修课匹配后）完成市目标（52人）的183%，同时也大幅度超过区下达的目标。成功的关键在于老师的干劲和同学们的拼劲；成绩的背后凝聚着全体高三师生的心血与汗水。

一、        倾真爱关心学生，激发学生的拼劲

我们深知学习的主体是学生，只有让学生树立信心，充分调动他们的积极性，一切行之有效的教学行为才能产生效益，起到并应有的作用。高三之初，我们感觉到多数学生的信心不足，动力不够，自控力较差，缺乏持之以恒的劲韧。为此，高三年级组想了很多办法，开展了很多活动，来刺激学生，激励学生。

1．开学之初举行了高三誓师动员大会，让师生同时表决心。会后让每位同学设定个人目标，制定高三复习计划。第二学期又进行了十八岁成人仪式，进一步对学生进行激励。

2．开展互相学习、互相帮助、相互监督、相互竞争、共同提高的活动，学生与学生结对，班级与班级结对，建立导师制，营造和谐的师生关系。

3．充分调动家长的力量，召开不同形式的家长会议，为家长教育学生、与小孩沟通提供指导，让家长给小孩写信，深入与小孩沟通，分班、分类型召开家长会，重点学生还召开老师、学生、家长的三方会议，给学生进行会诊。

4．树立榜样，奖励先进。第一学期的期中、期未，第二学期的每次市模考后，都及时总结，对进步大、成绩优秀的学生进行张榜表扬与颁发奖学金，如：学习之星、进步之星、文明之星，优秀结对学生、优秀结对班级等，特别是市二模后，王小林校长把去年底市教育局奖励他个人的4000元拿出来奖励学生，学生深受感动。

5．分班召开师生的分析会、谈心会、主题班会，帮助学生找问题，想办法。了解学生的学习需求和存在的困难，了解学生每天有多少作业，有多少休息时间，定期让学生进行评教评学活动。利用合适的时间对一些关键的学生进行查漏补缺。

6．加强对“双困生”的教育，既严格要求又关心爱护。对屡教不改的坚决放任，保证良好的学习环境。对考试有作弊行为的坚决处分。

7．注意学生心理情绪的变化，及时释压解压。要求班主任每天要找一名学生谈话，谈话要有记录，任课教师也要找学生谈话，重点学生年级组谈话。特别是二模，由于试卷较难，学生成绩下滑，情绪的波动，年级组适时做好了学生的心理调及工作。二模后年级组给学生提出：“静下心来，埋下头来，动起手来”，“坐姿态要正，思想要紧，行动要快”等口号；三模给学生提出：“斗志不减，干劲不退，不说废话，多做实事”，以此来不断激励学生。

8．关心学生的生活。要求班主任每周要深入学生宿舍一次，了解学生宿舍生活。我们年级组管理工作人员有时跟学生一道排队吃饭，学生即使对食堂有点意见也就不提了。三模后学校每天中午、晚上给每位在校用餐的同学免费提供一份营养汤，体现学校、老师对他们的关心。

当然，要让学生保持持续的学习热情，光靠激励、说教还远远不够，大量的工作是长期

的耐心的督促与教育。为此，年级组管理人员、班主任、教师付出了辛勤的汗水。特别是年级组的几位领导和几位班主任，尽管年级组每天都安排人员值班，但他们几乎每天从早上6：40到是晚上10：00全天候在校，对于他们来说，已经没有了双休日，每天中午11：55学生吃饭，深入到班级与送饭的家长拉拉家常，谈谈小孩的学习，每天中午看着学生午睡后，才去休息一会儿；每天晚上学生5：45吃晚饭，6：30上晚自习，这中间45分钟，也是楼上楼下的转，深入到学生之中。有几位长期给小孩送饭的家长说，想不到你们老师这么辛苦，小孩学不好真对不住老师。记得端午节的中午，有家长特意将粽子送到了年级组办公室，表达对老师的敬意。当班级管理出现矛盾或困难时，年级组领导能主动站出来，帮班主任挑担子，帮助做好学生与家长的思想工作。三模后年级组每天安排三位班主任值班，这三位值班的班主任可以说全天候坐在班上，“陪”学生读书，一个陪字看上去简单，做起来难，需要老师能协调好私事与公事的关系，家庭与事业的关系。

二、        用行动带动教师，用进步为教师鼓劲

高三之初，年级组对本届学生中考的成绩、高二上下学期期中、期未四次成绩进行了认真分析，结合市区学校下达的目标，给每个班级进行了目标分解下达本科指标，并明确高三的教学评价考核实行班级捆绑考核，很多班主任与任课教师都觉得指标下得太多，对完成区目标信心不足。为此，年级组反复耐心地做教师工作，深入进行生源分析、师资分析、现状分析，帮助教师树立信心，提出别人能做到的我们也一定能做到。但是教学有他的科学性、规律性，不是说付出得多，回报就一定大。为此，在学校的支持下，年级组采取的一些有效的措施。

1．加强团队建设，打整体战。学生管理工作以班级为团体，教学管理工作以备课组为团体，认真开展备课组活动，推行导学案制度，分管校长、年级正副主任分别蹲点语数外备课组，保证活动的质量。每次备课组活动有主讲人，主讲人先谈自己的看法，其他教师进行补充，活动议题明确，不搞花架子。

2．加强学习和信息的收集。这一学年学校组织高三教师分别到了常州一中、南通海门三厂中学等进行观摩学习，请来了市教研室专家、南通市通州中学三名特级教师、南京外国语学校、江宁区高级中学、常州一中的知名老师到校给高三教师开设讲座或开设示范课，开展与名师的同题异构的课堂研讨活动。高考之前，我们注意收集了一些名校的模拟试卷并加以筛选和修改，从中获得一些信息，好的题目及时让学生进行练习。

3．积极进行课堂教学改革。今年我校积极推行“任务驱动，问题导学”的教学模式，并且承办了大型的省级研讨活动——江苏省新课改“精品课堂”展示活动，来自全省高中的100多位老师和江宁区教育局全体高中教研员共同参加了此次活动。来自全省不同高中的各大市的学科带头人、省级赛课一等奖获得者和秦淮中学部分优秀教师共同演绎了不同的教学风格，全方位展示了高中9门文化课的精彩课堂。高三要不要参加课堂教学改革，我们认为高三更应该参加，因为，高三复习时间紧任务重，问题导学，可以让学生课前就动起来，课堂上直接进行问题讨论，通过问题讨论来带动知识点的复习，既省时效果又好。各备课组长带头上研讨课。

4．抓实午间练、晚间练、周周练。学生的能力是练出来的，本学年开始，高三年级组就利用中午吃饭前半小时进行数学午间练、晚饭前进行语文或英语的晚间练、每周三下午的三四节课进行数学的周周练，每次练习要求教师要下班，从选题、批改到讲评，年级组都进行监控，强调时效性，有很多老师很迟才能回家吃饭，说老实话真于心不忍，但为了学生老师们也能理解。

5．注重细节管理。高三考试多、活动多，难免会出现很多空档时间，每次年级组都能提前做好安排，让学生知道什么时候做什么事，让老师们提前做好家务事的安排，协调好家务与教学关系。当然，如果教师家里有急事，那毫不犹豫地让老师去处理，并尽可能给予帮助，只有后方稳定，才能安心前方作战。在高考前的一个月，年级组计划安排到每一天，备课组教学任务细化到每节课。

6．重点做好两类学生的提优补差工作。一是语数外总分欠缺的，二是选修学科匹配有问题的，制定计划，落实人头，落实时间与地点，并计算教师相应的工作量。每次市模考后都要求教师把学生的答卷进行复批，重点学生进行面批。

7．认真做好学生的应试能力的辅导，我们请来了专家对学生进行指导，同时要求各备课组准备统一的考前辅导讲稿，有针对性地对学生指导，事实证明效果不错。

8．善于发现教师中好人好事，及时加以表扬与宣传，尤其在学生中宣传，让教师的敬业精神去感染学生，激励学生，让老师有成就感；善于发现教师所取得的成绩、学生的进步，市三模我校成绩进步很大，我们及时在教师会、学生会进行宣传与表扬，师生精神为之一振，语文组老师在办公室黑板上写了这样一条标语：“奋战红五月，迎来六月红”。高三一年教师中涌现出很多感人事迹。

三、反思

尽管本届高三高三取得了比较圆满的结果，但静下心来认真的反思，我们的工作之中还是存在着很多的不足或欠科学的地方。

1．对课堂教学改革研究不够深入，课堂效率还不够高。

2．对一些有潜力的学生跟踪分析不到位，事实说明中考入学成绩好的学生，学习能力比较强，学习潜力也比较大，而这批学生我们抓的还不到位。

3．高三之初师生的信心都不强，对学习与工作的劲头有一定的影响。

4．对一些重点学生思想工作没有跟上，跟家长的沟通不及时，让一些好苗子没有成长起来。

 

附2：

秦淮中学2014年高三班主任工作总结发言稿

何应海

各位老师，各位领导：

     上午好！按学校要求，上届高三要总结一下得失，并向各位汇报一下，我有幸作为上届的班主任代表在此发言，深感荣幸！但我是一位数学老师，语言不够华丽，表述也不够生动，也没有什么好的经验，更没有什么过人之处，只有一些平时遇到的和见到的一些事、以及个人一点体会，仅供参考。

      我很喜欢做班主任。我的人生目标是教两个班数学、做一名班主任，直到退休前力不从心的时候结束。在我工作20年间做了15年班主任，即使我做一个学校教务主任的三年中我也是班主任，但我从没写过一篇论文，也没有正儿八经的写过一篇总结，只想做一点自己喜欢的事。这次学校不让我干班主任，我还私下的动员徐静挂个名，我做事，班主任费一人一半，她说我给她下套，不相信我，不肯干，我也做不了班主任。

      对于班主任工作，我个人认为它是一件有个性、有通性的工作：个性是指每个班主任的工作不可复制也不可替代，具有唯一性；例如：我们通常说，什么样的班主任带什么样的学生。老班主任他会有自己的一套长期形成的风格，处理一些突发情况能力和策略很独特、也很有效，但不太好借鉴，也不太好把握。每个事件的处理因人而异，完全是当时的一种感觉或者说在那个特定的环境下那样处理就很好，换个时间、地点、人物、以及不同性格的学生可能效果就截然不同。一件事你自己觉得处理的很好，领导也觉得不错，学生也表现的接受，但内心说不定就是一种伤害，可能会记恨你一辈子，所以我说个性的方法和经验不一定别人能借鉴。通性是指班主任工作班主任工作中一些大家都采用的、一些泛泛的处理事的方法。比如高三开学的时候要让学生定计划、定目标、长期规划，短期达成；什么时间段做什么事等等，这些书上应该都有我也说不好，我也就不说了，但学校说要我讲30分钟，实在没东西说我也就就我在秦中三年的一些做法向大家汇报一下，有点乱、说得不好不要见笑。

     我个人认为作为班主任要处理好四个关系：?处理好与学生的关系；?处理好与家长的关系；?处理好与同事的关系尤其是班级认可老师的关系；?处理好与校领导的关系

处理好与学生的关系是四个关系中的最重要的关系：（1）道不教师之过（2）剑悬而不发（3）陪同（4）忽悠

“道不教、师之过”我的解释是学生到学校来学习文化固然重要，但做人的道理是他终身受益的，有些做人的道理、文明礼仪要求不能因为他们在幼儿园、小学、初中都学过了，我们就可以不讲了，我反而认为要反复讲，不停的讲；你不讲，他与别人发生矛盾后，你处理起来麻烦，他也浪费学习时间更多；通过讲道理摆事实，纠正一些坏习惯，他们才能静心尽力地去学习，这就要提到高三班会课的重要性，高三学习任务很紧，语、数、外老师实在也找不到空闲时间，目光自然就盯住半个月才一次的班会课，我们班主任也会觉得落得半时清闲。一次不上就是一个月没有对学生系统及时的教育，你的一些观点、主张、学习方法，以及学生出现的一些问题就不能及时纠正。我觉得一节好的班会课比你语、数、外老师上两节课还要重要，我们的学生智力不弱，但毅力太差；自觉性不够。在学习疲劳、在学生即将放假回家休息几天的时候，你的一番好的教育，至少给学生一个提醒，那就是一针强心剂至少管三天，正好能把大部分学生假期牢牢地控制住，所以假期前我一定会开一个晓之以理、动之以情的班会课，将一些可预见的行为和一些注意事项：回家上网、看电视、玩手机、和同学聊天聚会等等；这样会浪费很多时间。高三的时候这些事都可放在高考结束后，那时候有三个多月时间，现在是有负担的玩，不尽兴，考取后，我们将会愉快、无负担、想怎么玩就怎么玩、家长还会支持，大学还会有四个暑假、四个寒假，多爽！不努力，立马进服装厂、做营业员、端盘子，能有多少时间玩，这样一忽悠，多数小孩还是能够接受的。我们有时候说：老师不经意的一句话、一件小事可能会改变一个学生的一生，我本身在高中就是因为老师一句话鼓励了我，到现在我都很感谢我高三的班主任。作为班主任你班会课都不上，你都不找学生谈心，学生犯错了你也不管，你那有机会去改变学生呢！我们虽然说言教不如身教，高三哪有时间身教，我在或略言教，那就什么也没有了。所以我就是一张婆婆嘴，爱唠叨，隔段时间不断地重复，再说，我们的学生一遍、两遍是解决不了问题的，要反复的说，开学的计划，目标一个月、两个月拿出来再给他们看看再收起来、下次再看，不停的强化，理想大学贴墙上，我开班会课要求学生不准做作业，认真听，不然一点效果都没有，还不如不讲，不可行没效果的事少做或者不做。

“剑”悬而不发：一把利剑悬在头顶，比你砍下去效果要好。会让学生时刻注意，有紧迫感；但又没有实质的伤害。学校有一日常规、班级有班级公约，只都是我们班主任工作的依据，也是班主任手里的一把利剑。但学生都是未成年人、可塑性很强，我们一剑下去就是一种伤害，这种伤害可能是他一辈子的事，那是不是学生犯错我们就不管呢？下面我举两个例子：一个例子是对个人的；一个是对全班的。

     在高一的时候我们班有一位李同学，智商不错反应速度很快成绩在全校200名之后，家长溺爱的不得了，在班级经常带头起哄，班级的坏事总有他的影子。我是强烈反对学生带手机的，我用自己的一部手机办了张卡给学生打电话，话费生活委收，也只能打电话和接电话，其它的功能都没有，后来我发现一到晚上他就来拿手机说晚上打电话，说晚上约好和家长打电话的，结果生活委那儿他的电话费并不多，但每次手机电用得很快，我就有点奇怪，后来发现他用我的手机插自己的储存卡看小说；后来打电话不准晚上打；有一次我爱人生病住院，我有半个月事比较多，疏于班级管理他竟然鼓动10位同学在二手机市场花200元+100元购回来10部手机，发现后全部没收，还和女生谈恋爱，找他谈话那是赖的比狗舔得还干净，他能做到100元放在桌子上你看见是他拿的，但就是说不是他。还具有一定的反侦查能力，属于那种死猪不怕开水烫的那类。有一次班级有一位姓胡的同学做眼保操的时候上厕所，把政治书放在课桌上回来后书没了，走的时候还在，问周围的同学一个人都不承认，他在政治课上发牢骚，被政治老师送到我这儿，我问他为什么在政治课上扰乱课堂，他说他是故意的；问为什么？他说把事搞大班主任才会查。我说有没有怀疑对象，他说他不知道。我当时想做眼保操的时候大多数的人在做操，不大可能去拿书，体委还在值日，最有可能就是周围几个，我把周围5个人和体委一道叫到办公室，一个个分开问，没一个说知道这件事，我说现在承认我就当你们搞得玩的不追究责任，只要认识过错、道个歉就行，问题是胡同学回班喊同学的时候，书又出现了；怎么可能没人参与呢，都是拍着胸脯说自己与这件事无关，还没看到其他同学参与，甚至还说我小题大作影响他们上课，考不上大学我还要负责任，把我火搞上来了。我说那行，每个人都给我写一份保证：保证与此事无关，也没看到，要是参与了，或看到没说，立马回家自动退学，签字画押，都装的若无其事，很淡定。我收好了之后，从一个比较老实的人入手，但他说他在做操，感到后面有人在递东西，不知道是谁，没看，我心里想肯定就是周围的人。我班体委单独叫到我面前，沉着脸足足看他2分钟突然把桌子一拍，你作为班委你敢骗我，睁眼说瞎话，亏我对你那么好。我全都知道了。你可以书不用念了，马上打电话叫家长来领人，给我滚。体委突然来句：老师我也没办法，不骗你就要得罪同学，他当时也没太注意，也不是很确定，我把我想象的环节一点一点的讲和他核实，他以为我全知道了，也把他看到的全讲了，我再一个个的找，最后4个人和体委都写好书面材料，签字画押，我问李同学仍然说与他无关，他不知道。我把两个当事人家长请到学校，结果李同学家长不来派他大姨妈来了，先是不相信我说的，说她侄子好得很呢是同学带坏他的。在书面材下，还是不信，还说是其他同学栽赃他，骂其他同学，后来5个同学生气了也开始你一言我一句的讲当时的经过，最终她阿姨认识到错误，他不说话了，执意要回家，书不好意思念了；他阿姨要领他回家，我和他阿姨说了此时回家，估计这书也念不下去了，不能回家，同学也劝，从晚饭时间一直劝到晚自习第一节下课，才没有回去。后来他改变很大，最终在老虎班考上了本二。第二件事，我三年都在做把强化班的后三名学生与普通班前三名对调，给强化班的学生以紧迫感；高一的时候与徐静老师搭班，就是这样干的，比较成功的是原来普通班的缪梦影同学在普通的时候很刻苦，我把她拔到我的班级，后来文理分科是到了理科强化班，并考取了本科。差生到普通班的也全部通过自己的努力又考回来了，我班调皮的被我逼得实在是没办法，应该讲这也促进了同学间的你追我赶，每次考试后三名都要警告一次，连续两次走人，高三没有一个人连续两次的。高三的时候只有有一个男同学打申请到普通班去了。我其实是雷声大雨点小，给每个想学习的人机会。把一把剑时刻悬在学生的头上，但又不随意落下。效果还是不错的。

   高三班主任的工作还需“陪”子当道，我几乎是每天从早上6:50一直陪到晚上10:10，每天早上6:50我必会到班上，对迟到的同学处理方法是洗墙，把走廊洗一遍，我还会说感谢他为我们班的卫生工作作出极大地贡献，希望他再次迟到，我替值日生感谢他。活动课一定是随学生一道，中午12:10静园的时候我必到班提醒值日班委、卫生委、劳动委、值日生，稳定班级，12:40的时候到班上提醒学生睡午觉不允许看书，保证睡眠提高下午学习效率。平时其他上课时间、晚自习我都会有空的时候在班级窗外转转，看看我们班的睡黄是不是还在睡觉，睡觉的话提醒一下，有个学生对我一个晚自习在窗外转了8次很是有意见，看小说没机会了。第四节晚自习也会到班去查一下，住宿生是否都到了，有的走读生申请在学校看书的是不是还在。班主任不停的转也可以减轻班委的负担，让他们也有时间去学习。

还需“忽悠”我是从高二的时候运动会男生少女生多没人报名，我就开始忽悠学生说我是是强化班我们的任务是学习，运动会贵在参与，报个名就行，能跑多远就多远；从我多年的教学经验中看出我们班有至少35个同学能够考上本二以上，等我们考取大学拿到录取通知书，我们排着队拿着录取通知书就在秦淮中学内晃悠，让别的跑得快的班羡慕去。语文只要考到127分、数学105分、英语77分，每次我都会把短腿学科的学生找到办公室给他们看质量分析，如果数学差了，我就说你的数学只要考到基本分就可以考取，给学生树立自信心。我们班也是从期初、一模、二模、三模每次稳步上升的班级，期初的时候我们班才13个同学达到市二模线；几次考试人员在不停的转换，到三模的时候班上考到过前20名有42个人，三模也是我们班考得最好的一次，25人达线，23人双达线；沈老师统计过301分以上我们班的人数是20人，是7班很10班的总和。奚治梅老师都说在我们班看谁都有可能考上、他们班15个人都危险，这是她的谦虚的说辞，也说明我们班学生水平差不多，还真有一个叫阮灿婷的小女孩四次考试三次班级倒数第二，高考314分考取本二。但最终高考还是有点遗憾的。只考了1位以文化309分美术247分的高分考取了东南大学、3个文化本科（最高分342分A⁺A）、20个双达线本二、1个文化达线2C；全班一共25位同学我坚信高三的班主任工作是不到高考结束一刻都不能放松。

处理好与家长的关系：这点上我做的不是很好，我一般不喜欢把学生的问题告诉家长，通过家长，还不如我自己来的直接，干脆。

处理好与任课老师的关系：这点上我做的也不好，别人都以为我是那类喜欢多上课的人；其实我是反对老师无节制上课的，我喜欢各学科平衡，高一的时候我班9门学科年级5个第一、4个第二；一个学科好了其它学科差了，得不偿失，但我们班的语文、英语老师太敬业，作为数学老师我在背后发牢骚，当面不敢。有时退一步想想，她们在我班辛勤的工作，午静园、晚静园都不要我下班的，减少了我的工作量；特别是考出成绩我得的荣誉最大，她们是幕后的英雄；优秀班集体，证书只有我有。想想我真不应该发牢骚。

处理与校领导的关系：我们这届一共有四个强化A班四个强化B班，我带史地班，是不肯算、不肯背的学生选的班，我记得最清楚，高一结束我们班数学有22个80分以上，分班后班上只有3个，原来我们班按成绩分只有43个同学，由于王主任忽悠我说给部分同学一丝机会，把B班13班前13位同学调到我们班，后来李老师家女儿也转到我们班，这样我们班共57个同学；若要按学生的真实水平，我们班高考指标不会超过16个人的，但学校给我们班定了20个，理由说是文科班好考。班级任课老师很有意见，尤其是文科班老师。我也有意见，我的意见是名额的划定应该有依据；比如中考、高一、高二、几次大考成绩按比例排名，若学校需要考100名那就划到100名；需要150个就划到150名；再看这些同学在哪个班，班级有几个就是几个，我想老师肯能能接受一些，但不管怎么样作为班主任学校作出决定后，我们又不能改变决定我们只有执行，而且不能消极怠工；我们的消极怠工，会不经意的让很多孩子失去机会，高三是滑嘴子咬粉丝，一口不能松。我们与年级组也好、与校领导也好，我们的矛盾是因为工作而产生的，不是个人恩怨；更不能转嫁矛盾，对李主任提意见的最多班主任中我肯定是之一，可能也是最多的，决策前提很多意见，甚至是反对意见，也很直白；但一当李主任决策后执行老李的决策的也是最坚定的。不然年级组工作就不能开展，就没有战斗力，我们这届高三是一个很团结的高三，都付出了辛苦，最后也取得了上上下下都基本满意的成绩。

我也衷心祝愿，各位高三的领导、高三的任课老师大力支持邵思清主任，有意见、有想法，事先和邵主任沟通，相信他也会采用你们合理的建议，即使和你们的想法有出入，你们也要理解他，他还要完成上级领导的意图，学校的整体规划和设想。总之，我相信邵主任会带领各位同仁经过一年的努力，取得一个圆满的辉煌的成绩，祝愿各位！

 

高三年级组

何应海

2014.8.18

附3：

   高 三 语 文 教 学 工 作 总 结

秦 淮 中 学     张  秀

 随着高考考查形式的改革，语文学科越来越重要，语文老师的压力也很大。高三语文复习范围广、内容多、任务重，要求高。怎样克服复习中的盲目性，跳出“题海”，掌握复习的主动权，提高总复习的效率，是上一年高三我们语文教师思考探索的问题。下面我就从一个普通教师的角度来谈谈我是如何将备课组的安排和自己的想法落实的。

一．重视集体备课，结合学情落实。   

我们组一共有12位语文老师，在备课组长史彦文老师和张大香老师的领导和主持下，暑假集体备课时一轮复习就已经分工到位，10位老师负责语基，两位组长负责作文。并且讨论确定了各个专项的大致备课形式，分工合作，定人定点定时定量，找题选题做题，复印油印导学案答案一条龙服务到底。每周至少一次集体备课，按照复习顺序，由下一个主备人介绍自己这一专项复习的备课安排，大家讨论给出修改建议，形成定案。讨论早自习晚练周周练内容和安排。

我在导学案上都会二次备课，同时根据本班的学生情况，适当的取舍。掌握的好的适当加快大难度，掌握的差的放慢速度重视质量；重点讲练问题严重的题型。作文训练与语基同步进行，统一命题，统一次数，备课老师提供统一的讲评教案和学生习作；教师根据各班学生的写作情况二次备课，适当进行面批，情况严重的则需要进行作文二写与反馈。除了课堂教学，我们的早自习晚练周周练假期作业也是统一要求与结合学情相结合，比如假期作业，很多时候组里只规定作业量及范围，我有时就会根据复习时学生暴露的问题自己找题目或者出试卷。我们组所有老师资源共享，不管是集体备课的课件教案还是各自的作业和抽查课件甚至是个人收集的各种教学资料统一放在高三语文备课组的群里，其他老师都可以根据自己的学生情况选择使用。

二．重视学习效果，稳打稳扎不强求速度。

我们的复习节奏较慢，紧扣《考试说明》，以一轮复习为主，分为9大块：辨析并修改病句、语言运用、文言文阅读、诗歌鉴赏、散文阅读、小说阅读、论述类文本阅读、实用类文本阅读和作文。做到精、细、全，扎扎实实地打下基础。二轮复习根据综合测试中学生暴露的较严重的问题在诗歌鉴赏、散文阅读、小说阅读、论述类文本阅读四个专项十类题型进行回归，展示做过的题型，总结规律方法，当堂训练。我们的学生不擅长总结规律和方法，老师要研究各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，把最精粹的方法，最细化的答题步骤，最规范的思维过程教给学生，并且要用适量的练习来落实和强化。

语文的复习内容多，学生容易学了前头忘了后头，学习这种方法忘了那种方法，所以我们平时的练习和考试试卷分析的重点和一轮二轮复习的侧重点交错开。

字音字形成语名句默写与上面八大块复习同时进行，主要利用早晚自习晚练课后时间。字音字形成语以学校统一配发的资料为主，定时定量完成练习，指定范围记忆背诵，抽测反馈；名句默写先是篇篇过关，然后扫清学校统一配发的资料上的课外名句，课内外抽测反馈同时进行。在高三下学期最后一个月每天半页高敏老师的高考押题小测试，高敏老师研究了高考名句默写的热点篇目，考查形式，抓住重点难点，将学生的问题一网打尽。

我任教的高三（7）班是物生强化A班，有点能力，但有着所有理科强化班的通病，不重视语文，不愿意在语文上花时间，瞧不起这类简单的题目，但又拿不到分，我只好采取抽测过关的办法，课堂前几分钟一张幻灯片抽测，全员参加，达不到要求的同学就要仿照此类形式互出小试卷互相抽查互相批改直到过关为止。一模考试前每两天一测，效果明显，一模考试52位学生字音全对，名句默写均分7.33。高三下学期一周一测，巩固成果。情况时有起伏，属于我松他松，我紧他紧的斗智斗勇的局面。

三．重视文本阅读，规范做题步骤。

《考试说明》将考查内容分为四块：语言文字运用、古代诗文阅读、现代文阅读和写作。一半内容是阅读，语言文字运用中的成语，病句，提炼语意，选用、仿用、变换句式都建立在阅读的基础上，新材料作文更是离不开对材料的阅读。而我们的学生不耐烦阅读，或者说不愿意花时间在阅读上，读不懂内容，又怎么能做的准题目，所以我们在复习时特别是古代诗文阅读和现代文阅读复习时是将阅读文本列为一道做题步骤，根据不同的题目设计不同的问题将这一做法落到实处，刚开始时学生花费时间比较多，但是只要你不嫌麻烦不怕耽误时间，渐渐的熟能生巧也就习惯成自然了。

比如说小说阅读，小说的主要人物是谁？写了几件事情？主人公具有怎样的性格特点？作者对他的态度是褒还是贬？必须要在导学案或试卷上有勾画和书写的痕迹。这样有利于理解小说的内容和主题。再比如说论述类文本阅读，篇幅较短，段落不多，做题前要求学生筛选或概括每一自然段的意思，弄清段落间的关系，大致划分段落，概括段意。有利于确定题目的答案范围，而且论述类文本阅读经常直接要求概括文章思路或划分段落的论证层次。在我们刚刚复习到论述类文本阅读的时候，我发现我们班的题目做得很不理想，尤其是概括文章思路或划分段落的论证层次相当糟糕，6分题一般就拿1-2分，零分也不少见，了解以后知道学生不认真阅读文本，草草一看就做题，稀里糊涂丢了分，所以我就减少作业量，增加要求，要求导学案上必须有上述问题勾画书写的痕迹，课堂上讲解答案时首先请学生完成这一步骤，并把这作为批改的优先考虑条件，激发学生的积极性，效果非常明显。

四．重视作业的检查与批改，培养良好的学习习惯。

学生中普遍存在着这样一个观念，语文学不学都那样，投入的时间未必与最后的产出成正比，而且由于语文学科的特点，主观性较强，答案不唯一，学生答题后缺少一种成就感，这个学科自然成了可有可无的鸡肋。要想学好语文，必须让学生重视语文，哪怕是逼迫于现实不得不重视，所以，为了让他们适当重视语文学习，合理保证语文学习时间。不管是练习还是作业，我都以检查批改为主，所有的作业要求独立闭卷完成，觉得没有把握可以做之前翻看资料，或是做完后再核对，翻看资料的必须用红笔写，教师讲解后讲义上必须有红笔修改的具体痕迹，我会讲完收上来一一检查，这样以后复习时重点看红笔部分就可以了，看似浪费时间其实是节省精力。

批改能清楚学生存在的问题，教师接下来的课堂教学和作业的布置才能更加有针对性和有效，学生更清楚自己知识掌握的程度，对一些经典题型，不厌其烦地讲，不仅是老师讲，而且也让学生自己讲，讲得不对，其他同学补充，直到讲对为止。几乎每次考完试，我都会挑选重点生或者是临界生针对反映的问题，进行分析谈话，指出问题，找出解决办法。几次模拟考试和下学期的每次周周练的试卷讲评前，我都要做大量的统计工作，如各大题答得好的和不好的学生，失分率高的题目，易出现失误的题目，不规范答题的学生等等。在讲评试卷时，我点名到人，当面指出错误，以引起该生的重视，而对于那些有进步或者做得较好的学生及时的表扬，鼓励他们保持好的做法，再接再厉。这样多管齐下学生才会重视语文学习和作业，不随便应付。但是也有一个问题，批改量太大，老师精力有限，字音字形成语默写抽测要批改，一周2-3次的晚练要批改，周周练要批改，导学案要批改。怎么办？我采取多种批改方式相结合，字音字形成语默写答案固定的以学生多种形式的互批教师抽查为主，教师不定时的批改为辅；导学案就按组抽批部分，以照顾整体和鼓励优秀为原则，选中的小组中有答题不认真的就换上剩余部分中答题认真的学生的试卷。晚练和周周练这类考试性质的练习基本是全部批改。

五．重视写作，提升学生作文水平。

江苏高考自从自主命题以来，作文命题向来稳定,十年的高考作文题，前三年的试题都是话题作文，中间六年都转入了命题作文， 2013年是新材料作文，上一届我们就专攻新材料作文，其实练好了新材料作文，其他类型作文都不在话下。2013届高三。为了更好地了解学生对新材料作文的情感态度以及写作中存在的问题，以便于更好地提升训练。我在任教的班级进行了一份问卷调查。题目为“关于目前中学生新材料作文写状况的的调查”， 80%以上的学生感觉审题立意是最大的困难，32%的学生觉得缺少材料。绝大多数同学作文集中在五类上和四类文。根据我平时的作文教学经验，学生分数徘徊在42----48分之间，尤其以四十五六分居多。所以这一届学生作文训练重在审题立意和积累材料。

积累材料主要通过小作文的方式。上学期我们整理了必修与选修教材，从中选定话题，让学生根据话题写三段不少于80字的材料，两则来自必修和选修教材，一则来自课外。每段材料由三部分构成：论点，概述材料，分析点题。而大作文则尽量选择与之配套的材料。下学期则由学生自定话题，其他要求不变。

审题立意通过大作文训练，上学期主要致力于有情节的叙述评论性材料写作，它可以分为两类：多角色类材料和单角色类材料。进行了十次新材料作文训练，其中一次二写，九次作文有七次是多角色类材料。下学期在有情节的叙述评论性材料写作训练的同时，开始关注哲理性的名言警句材料写作，它也可以分为两类：多则名言警句和单则名言警句。这类新材料作文，命题者往往提供与学生道德修养或学习生活的某一方面紧密相关的名言警句作为作文题，名言警句富含深邃的哲理，其含义往往是含而不露，具有很强的隐喻性或象征性。审题方式与有情节的叙述评论性材料不尽相同，苏锡常镇徐连二模作文和南通市三模作文就是多则名言警句，2013年南京盐城高三一模作文也可以算作是单则名言警句。学生此类型作文训练较少，审题偏差较大，单独进行了两次审题立意训练和两次作文训练，并且人均面批了一次。2014年江苏高考（根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的;也有人说，年轻人不相信有朝一日会老去。这种想法是天真的，我们自欺欺人地认为会有像自然一样不朽的信念。)作文就属于多则名言警句材料，有两则材料，看法不同，一种是“只有青春是不朽的”，另一种“不相信有朝一日会老去” 是“天真的”，“自欺欺人”，持反对意见。考生在作答时可就其中一个方面立意，也可两者结合辩证立意。

下学期中期我们还进行了由徐静老师负责的议论文开头、结尾和说理的亮化训练，选择了学生修改前后的的习作进行对比，学生讨论交流点评，教师从学生优秀习作中整理出了亮化开头、结尾和说理的几种模式提供给学生，在以后的作文训练中选择自己擅长模式进行模仿，至少要有一处。最后两个月，每天作业里有一项摘抄，根据南京市教研员徐晓彬老师从《三年高考两年模拟》优秀作文中挑选的篇目，每天读一篇，摘抄200字的精华片段。

六．反思

看到2014年语文高考试卷时，我发现我们班花了大力气训练的字音的优势毫无用武之地，根本没考字音，临考前仔细讲解的对联题似乎有一点作用，语言的简明连贯得体虽练过但绝不是重点，幸好试题不太难，文言文已经有7年没有单独考过的虚词出现了，虽然复习时我们没放过这个点，但绝不是重点，可能是学生的弱点，一直考的对内容的分析和归纳题没有了，文言文复习时读懂文本的一大依仗没有了，一些模拟卷中的新鲜题型简答题被猜中，我们也确实花了大力气训，。明年又会怎么考呢？我想起了网上的一篇文章《2014江苏高考语文命题组成员分析》中的对2014江苏语文高考命题的八点猜想: 1.音形合一题。2.病句。3.语用题：一为转换；二为提炼语意。4.文言翻译句子不会太长，重视词类活用。5.宋词（李清照，范仲淹，元好问。6.散文（具有人文、人性、诗意美感）。7.论述类文本（评价魏晋小说的）。8.作文：富有辩证与哲理的材料作文。只有第八点猜对了，但我想这一点每一位高三语文老师都能猜到。今年江苏语文高考前五题是选择题，并且考察的类型与前几年相比有明显变化，但都在考纲范围内，这些考点我们都复习到了，如果复习点能再精准一些，效果会更好，因为我们的学生能力稍欠一些，复习要达到一定的量才能掌握方法，而不是讲过练过就行的，但有限的时间内将所有的的点都重点复习显然是不现实的，那么在有限的时间内怎样紧扣考点有重点地复习应该是一个值得思考的问题。

 

 

附4：

用心做事  做好榜样  带好团队

------在2015届高三暑期培训会上的发言

南京市秦淮中学  史彦文

各位领导老师：上午好！

暑假刚开始时许校长给我打电话，布置我在新高三培训会上发个言，希望我认真准备讲点震撼人心的东西，我思来想去，我们平常所做的都是平凡小事，实在没有什么感天动地的事，关于高三备课组的相关安排和复习内容等，张秀老师在发言中介绍了不少，我就从如何做备课组长这一工作谈谈我的体会和感悟。

一、用心做事

用心做事，就是肯花时间、肯动脑筋、肯耗精力去想去做自己的工作，用心的程度决定你对工作的认识、优化你的工作策略，从而提升工作效果。什么叫用心做事，各人理解不同。比如最近我家里在修理车库顶棚，因为是钢化玻璃焊接搭建而成的，7年里反复漏雨，已经翻修过两次，这是第三次翻修了。前两次的装修队伍也很认真，清理积垢，铲除旧胶，涂防水剂，程序齐全，态度认真，但是时隔不长还是漏雨。今年这支装修队伍，多做了两件事，一是观察环境，发现车库与房屋交接处的墙壁上长满了爬山虎，茂密的叶子遮住了交接处，长时间照射不到阳光，雨水根本干不了，时间一长再好的胶也泡烂了，于是他们清理了爬山虎藤和叶子，让交界处裸露出来晒到阳光，这样一来天一放晴，那里就晒干了。第二件事就是所有刷涂程序结束后，他们又在交接处全部加上了成斜角的玻璃保护层，这样雨水不会淋到交接处。这两件事的处理就是比别的装修队伍用心了，我看好这支装修队伍，约定日后如需装修房屋我就找他们干。具体到备课组工作中就是三个用心：对团队用心、对学生用心、对学科用心。

对团队用心，就是在分析、了解你的团队，扬长避短，充分发挥每个组员的作用。我带了2011届和2014届两个团队，这两个团队组成和风格不一样，采取的策略也不相同。比如2011届老中青搭配，两个老同志，黄安保老师和郑志明校长，两个年轻同志钱泽舒和李敏，第一次带高三，其余为中青年。黄老师面临退休，还战斗在高三第一线，这种精神就很令人敬佩，你再让他去分块领任务去备课是不合适的，而且他本人不太会操作电脑。但是只要他参加组里的活动，他总会在最后时刻问我几个问题，而他问的问题恰恰是我没考虑到的，他的提问帮助我、启发我再去深入思考，所以说老同志是个宝啊，经验丰富、老马识途这都不是虚妄之语啊。还有一个我特别感谢他的就是，有时我们的材料比较急，星期六他还把艾老师喊来给我们加班印试卷，无偿的。郑校长行政事务很多，身体不好，血糖很高，让他花很多时间分块备课也是残忍的，但是他是分管的校长啊，有些事情老大难老大难，老大来了就不难，有些我不太好说的话，不太好提出的要求，经过他嘴里这么一说，效果就是不一样。两个年轻同志她们没有经历过高三教学，经验不足，但她们带的班级多，覆盖面广。充分考虑各项因素以后，我抓实集体备课，编写每周工作流程，把要上的内容及处理方法、时间全部统一起来，分解到每一天，要求全组老师按要求操作，保持基本水准差距不大。组内集体备课的内容，我会后都把它打印出来，发到每个人手中，便于反复查看，不会发生操作上有大的差异。2011年我们的语文高考推进率名列南京市第三。2014年这一届老师年龄相对较轻，除了陈龙霖其余都带过高三，而且很会动脑筋，经验也比较丰富，因此我的集体备课除了规定内容和时间节奏外，在方法和策略上给大家留下了较大空间，在具体执行中变干边交流，看谁的点子最好、策略最轻松，我们就采用他的。

二、做好榜样

乐队演奏中常常设立首席小提琴，负责引领乐队的正确演奏，从弓法、校音等技术问题到最终的艺术成品，都得把控。但是你只是一个负责技术的演奏者，一般不是指挥，是领导的协助者，领导才是指挥，首席小提琴是指挥与乐队队员、指挥与听众之间的桥梁。在教学中当大家感到有纠结、有犹豫的时候，备课组长要做出正确的研判和决断，这个研判和决断是建立在广泛讨论基础上的。比如材料作文审题合不合题在评改中的尺度和标准是什么？如果我把审题比作打靶就好理解了，有射中十环的，还有六七环的，还有一二环的，分数应该怎么给？江苏从2013年刚开始作为作文考题，标准比较宽泛，而动作较早的上海标准相对严格一些，那江苏2014年会完全沿用13年的标准，还是向上海靠拢？这个还真不好说。经过充分讨论之后，我们制定了一条求稳妥的策略：讲评从严、执行中宽严适度、杜绝过于宽泛。这样做肯定是没什么问题的，敢于在技术问题面前发挥主导作用是备课组长的责任。

向别人学习是重要的，但深入思考后敢于坚持也是必要的。我们学校曾经邀请通州中学的骨干教师来传授经验，并进行同题异构教学活动。他们介绍的很多办法确实给了我们启发，我们也去尝试了，但他们对我们选择复习漫画这个点很不以为然，但我们坚持了，结果今年就考到了漫画。所以权威我们要敬畏，但也要相信自己。

   精气神要放样。备课组长工作中要带头干，有人问我：“你职称早就解决了，岁数大了也不是奔前程，也算老资格了，你这么干图什么？”还真没什么好图的，也没有多少钱，过了奔仕途的年龄，也没有什么非凡的荣誉，不过有一点我反问她：“如果我不认真干，你们怎么看我，你们还会这么认真干吗?”我在开学的备课组会议上就说过：”我不能给予你们什么，但我一定与你们同甘共苦”，这一点我做到了。

三、带好团队

团队带好了能发挥最大效益。除了在集体备课上动脑筋、想办法外，我很注意消化和解决学校迫于形势和压力而不得已采取的一措施所带来的问题。比如安排周六测试，周一就要讲评试卷，周六周日是教师的法定休息日，可是任务压在那里，时间去哪儿找呢？要完成这一任务就得占用老师的休息时间，老师有点抱怨我听着，因为抱怨里有很多合理的诉求和实在的困难；我也想发牢骚但我忍着，我一发牢骚大家肯定不肯干了。听了他们的抱怨我思考我能怎样帮助他们化解一点，降低抵触情绪。首先我规定选择题、默写题、文言翻译题边讲评便让学生互改，因为答案比较客观，学生能把握；带两个班的老师学生人数太多，我规定强化班必须全批全改，普通班选题改（就是部分学生改这一题，部分学生那一题），也能实现全覆盖，对于带两个重点班的吕芙蓉老师，我和文科组长张大香商量后，由我们俩负责每人帮她改十份。层层分解之后，任务就轻松了一些，大家也好接受了。

好的团队要注重关心人、帮助人、发展人。我们组里今年有两位老师的孩子也在高三，她们既是高三教师，也是高三家长。我觉得她们不容易，我就把我出去开会带回来的各门功课的资料全部打印出来，希望能有点作用，动用私人关系让她们的孩子参加作文比赛并获奖，我实在没有能力，如果有我一定会帮助她们，我只能体现一点我的关心。组里有不少老师面临大小职称问题，需要发论文，我就利用自己的资源，帮助五位老师发了论文。徐静和陈龙霖老师是青年教师，也邀请他们跟我和张大香老师一道参与作文教学案的编制，提供锻炼他们的机会，展示他们的才能，注意培养青年教师。

我所讲的这些内容只是讲讲我的体会，无意于说教，或者想让别人学习，俗话说“杀猪杀屁股”各有各的招，大家可能有跟多好的经验值得我学习。谢谢大家！

 

附5：

高三数学教学经验交流发言稿

朱佳

各位领导,高三教师：

    下午好！很高兴能在这里进行发言,下面,我把去年高三一年的数学组活动情况及工作情况介绍给大家.

一、加强两纲研究，紧扣课本复习，注意新课程与大纲之间的关系
　　备课组认真研究《考纲》与《考试说明》、高考试题；仔细琢磨高考试题的命题特点、变化趋势；熟悉高考命题的题型与要求，明确题型分布，知识点的覆盖规律。让学生明确“考什么”、“怎么考”、“考多难”。要让学生把主要精力首先放在中档及其以下题目上，要在“会、熟、快、准”上下功夫。
　　通过研析每年高考试题，我们发现源于课本的考题总在100分左右.那么怎样研究教材，用活教材，用好教材呢？
　　1、钻研教材，追根溯源. 一句“用教材教，而不是教教材”的话不断在重复。事实上知识的发生与发展、延伸与交错、再生与裂变，在教材中早有它的脉络和雏形。
　　2、就地取材，锐意开发。 其实从某种意义上说考查学生的解题能力，也就是考查教师的研题水平。 研题一类是对他人试题的鉴赏，另一类是改题编题。 不懂得鉴赏，教数学就丢失了味道；不学会创新，教数学就失去了活力。

紧扣课本复习问题上，要引导学生做好以下四点：
　　（1）复习每一个专题时，必须联系课本的相应部分。不仅要让学生弄懂课本提供的知识方法，还要弄懂公式的推导过程和例题的求解过程。
　　（2）在训练中，如遇到障碍，要学生有查阅课本的习惯。通过课本，查明学生在知识和方法的缺陷；
　　（3）关于答题表述，要求学生以课本为标准，通过课本来规范。
　　（4）注意通过对课本题目改变设问方式，增加或减少变动因素，推广题目的训练功能。即增加变式的运用,让学生感受题型的变化和多种解题思路.

复习中同时要注意对新课程中与大纲教材有结合点，有变化点的知识，以更好在把握复习的要点。认真研究全国已经实施新课程高考的试卷特点，揣摩新课程卷的设计意图，深刻领会“能力立意”的命题指导思想；准确把握新旧《考试大纲》的要求，对搞好高中数学教学和复习备考是十分有益的。 特别是对一些传统内容的新的考查方式，有其独特的复习功能。它既可作为复习课的例题、练习题、测试题，更可用作研究性教学的问题加以开发。 因此我们在高三数学复习中应研究新课程高考和渗透新课程理念。
二、尽量帮助学生纵横梳理知识和方法，形成一个条理化，有序化、网络化的利于提取的认知结构 
　　良好的知识结构是高效应用知识的保证，对数学本质的正确认识是建构良好知识结构和认知结构体系的前提。狠抓基础，以课本为主，重新全面梳理知识、方法；注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法。 
　　高考数学试题十分重视对学生能力的考查，而这种能力是以整体的、完善的知识结构为前提的。这就要求考生把数学各部分作为一个整体来学习、掌握，而不机械地分为几块。这个特点不但在解答题中突出，而且也在选择题中有所体现。
　　（1）对重点知识与重点方法要理解准、透，如概念复习要作位：灵活用好概念的内涵和外延，分清容易混淆的概念间的细微差别，提防误用或错用；全面准确把握好所用概念的前提条件，熟练掌握表示有关概念的字符、记号。 
　　（2）要注意通性通法，强调数学思想和方法，总结并反思自己在解题过程中怎样灵活运用函数与方程、数形结合、分类讨论、化归与转化等思想；是否熟练掌握配方法、换元法、待定系数法、同一法等具体数学的数学方法。做自我诊断，会什么？你是怎样处理问题的？（成功、失败）怎样把新题转化成为你熟悉的知识方法？掌握好数学思想方法，并发展成一种能力，在高考时就能游刃有余，战无不胜。 
　　（3）掌握中学数学贯通的观点，如在立体几何中用平面图形合成表现立体图形的观点；将立体图形分解转化为平面图形的观点；用关于形的逻辑思维统帅识图，做图的技能以形成空间想象能力的观点，学生运用好这些观点，就比较容易驾驭立体几何的解题。

三、使学生从“模仿型”向“领悟型”的方向转化 
　　（1）注重双基，突出重点。真正理解概念、法则、公式、定理、公理的来龙去脉，不死记硬背。 
　　（2）提炼和运用数学思想，常能使解决问题事半功倍。因此，在复习过程中，我们应当努力挖掘知识内涵，提炼数学思想方法，逐步实现知识向能力的转化。 
　　（3）尝试发现方式、自主探索方式。在研究性学习的过程中，亲历发现知识，获得成功的体验，逐步启迪智慧，发展思维，开发潜能，提高素质。 
　　（4）倡导研究交流。包括老师与学生、学生与学生之间的交流，交流过程就是加强理解的过程。

　　（5）进一步强化自学能力的提高和自学习惯的养成。学会阅读，学会正确获取信息、正确理解信息、正确运用信息，并将所掌握的信息转换成数学模型，学会综合运用所学的文化科学加以观察现实中与数学有关的问题，加以分析、判断，并将其解决。

四、注意强调学生书写规范，合理运用答题策略 
　　在平时考试阅卷过程中，很多教师都为一些学生的书写不规范而失分感到可惜，高考阅卷也不例外.尤其是我们的学生,因为在书写上的问题,甚至会导致错误或其他的误解。因此，在解答题的答题过程中，教师一定要强调学生解答既要简单又要准确，要紧扣关键步骤，当然也要思路清晰明了，养成规范答题的习惯。 并强调:简单的解答题一定要将步骤写完整,13年高考时就按相对简单,在规范上抓的很紧,失分就相当严重.
　　要重视和加强解题策略的训练与研究，在平时要多给学生应试策略指导。如：（1）先易后难；先熟后生；先同后异（即先做同科同类型的题目，这样知识和方法的沟通比较容易，有利于提高效率）；先小题后大题；先点后面（高考数学解答题多呈现为多问渐难式的“梯度题”，解答时不必一气审到底，应走一步解决一步，步步为营，由点到面）；先高后低（即在考试的后半段时间，估计两题都会做，则先做高分题；估计两题都不易，则先就高分题实施“分段得分”）；（2）审题要慢，解答要快，一慢、一快相得益彰；（3）确保运算、推理的准确性，立足一次成功，但也不放过检查得分这一环节。要善于不断积蓄解题经验，回顾反思，不断完善。
　　学生要考出高分，老师就应该做到如下几点：
　　1、严格要求： 适时调控能够得到的高度，培养学生追求完美，不断超越的学习品质。要想考140分就得用高于140分的水准要求自己.
　　2、规范表达： 不同题型和不同内容的题目都有不同的书写格式。数学语言要严谨、准确、简洁，卷面要整洁。因此我们在批改作业、评析试卷和上课板书时，要特别注意知识细节与表述细节。
　　3、挖掘潜力： 与学生交流，同时给予心里暗示；及时肯定，适时鼓励，调动学生非智力因素。
　　4、探求最优： 一般的难题都有多条路径，都是值得欣赏、比较、玩味的。让学生在不同解法中寻找最简最优的解法是件很有趣的智力活；也能让学生开阔视野，活跃思维，激情挑战。应该说这与我们的充分备课、经验积累、学养沉淀有很大的关系。
　　5、杜绝低级错误： 因为低级错误是导致失去高分的尴尬情景想必大家都熟悉。扼腕叹息还是因为功力不够，因为防范低级错误也是一种能力。它要求考生的注意品质、兴奋点把握、追求完美的意识等方面都有上乘的发挥。这些都要来自于平时规范化的训练.
五、明确复习计划，侧重阶段提升
　　高三数学的复习要按计划复习，阶段提升，复习计划根据《考试大纲》、《考试说明》、教材以及所选定的复习资料综合分析认真修订的。每一阶段都有其不同的作用与功能，不可冒进，否则欲速则不达。所以三轮复习要有条不紊、不折不扣地进行.
　　第一轮：加强基础，落实知识。这一轮复习重选材，侧重训练思维过程，总结、完善解题程序，渗透思想方法，突出规范、缜密、全面。本轮复习应以教师为主，教师的备课选材不能生搬复习资料，素材的来源有复习资料、课本以及老师的经验积累。纠错微型训练题：要依据近期学生的错误点，有针对性地进行组编，加强变式题型训练。
　　第二轮：专题复习，强化能力。这一轮复习重在提炼，重在通性通法，重在第一轮的薄弱环节和高考的重点、热点，以中档题为主，点缀难题. 突出主干、板块、链接。本轮复习应以学生为主，通过对典型题型的分析让学生归纳出解题规律。综合训练卷，必须要模拟近几年高考试题难度，注重知识交汇，突出基础知识的灵活运用。
　　第三轮：综合演练，模拟测试。这一轮的重点在于掌握知识的熟练性、准确性、经验性，不做偏题、怪题，冲击难题。突出稳、准、快。那么具体教学中该怎样操作呢？本轮复习应重组卷，以实战为主。不同时期的组卷有不同的特点。第三轮的组卷要有整体性，兼顾知识点；要有侧重点，重点知识，重点突破；要有前瞻性，研究上几年高考试题；要有时代性，广泛采集信息。客观题的限时训练：在第二、三轮复习中，要有意识地加入客观题的限时训练，以提高学生解答客观题的准确度与解题速度。

  同时有专人整理学生所犯的共性问题,并将之用试题的形式公布出来,成为错题训练,让学生不在犯类似的错误.

  在以上的基础中,我们的数学午练,周练一直在进行,在此期间,组内老师吃了很多辛苦,每天中午11:25-11:55半个小时都在班上监督学生午练或者答疑.

六、重视集体备课，科学安排备考

　　在每一轮的复习备考中，我们注重加强集体备课以及与校际之间的交流，发挥集体力量，精选、精编每一轮复习资料，科学安排备考。依据第一轮复习中学生的实际情况，制定好第二轮复习的专题和编好练习题，力争使每一套训练题有针对性，有实用价值(说明：我们第二轮的资料都是组内老师编写的)。
　　在每次集体备课活动中，对每班内容上要讲的内容，每周考试中出现的问题进行相互交流认真分析并制定措施，通过小专题训练去解决学生存在的普遍性问题。经常统一听一位老师的课，通过听课，发现问题，并及时解决分层教学，培优补差，专题讲座等。众人拾柴火焰高，加强集体备课，真正使我们受益匪浅，从而能使我们的学生在高考中从容发挥。个人单干是向来没出路的。

七、积极参加市教研室的各类教研活动，为复习备考把握方向

一年来，我们备课组积极参加市教研室和协作区组织的各类教研活动。能虚心聆听各位主讲老师的真知灼见和宝贵经验，从中受益匪浅！尤其是一摸、二模后的高三复习备考会，我们能从发言的各个学校中，学习到各方面的经验。同时在本届高三中,市教研室提供了一份二轮复习资料,并开设了两节示范课,学习之后受益匪浅.并在回来之后认真学习,并针对学生情况,组内讨论进行取舍.编写了一份适合我们学生的二轮导学案,并由许校长开设示范课,进一步统一上课方法,从而达到教学上的统一.

以上为一年来高三数学备课组的一些做法,有成功也有失败,希望能对各位高三数学老师有所帮助.最后,预祝2015届高三在明年的高考中取得成功!